低年級識字教學案例(參考版)
2025-05-14 23:19本頁面
【正文】 與學生們一起精彩成長?！睗h字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，種下行為的種子，就收獲習慣；種下習慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運。這還有待于進行進一步的探索和實踐。其次，學生在這些花樣繁多的趣味識字中，能自覺、主動的樂學識字，達到了課程標準要求的學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學效果通過課題研究，更新了我的教育教學理念通過課題研究，我首先轉變了一個觀念：用多種識字方法，這種教學方式能夠化難為易，也能夠增強對漢字的科學認識。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問”的“訪”，“解放”的“放”等等。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。我們正向捉住它，老師過來說：（?。┎灰角嗤?，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（?。?。再通過練習，“今天天氣（?。├剩覀儊淼叫『舆?。如：教學中我把“清、請、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫。為了讓學生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現，讓學生分析比較，這樣學生記得快，區(qū)別清。此外，我在教學中還常用的游戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字……多種多樣的游戲給學生帶來了樂趣也使他們記住了生字。例如門＋口＝？（問）、早＋草頭＝？（草）。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如磨編成一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上如此一編，易學易記，妙趣橫生。（3）編兒歌識字兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。 （2）
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