低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式及案例(參考版)
2024-11-04 17:16本頁面
【正文】 在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn),過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。如在本教學(xué)片段中,孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,自然而然地記住了所學(xué)的生字。)(學(xué)生朗讀兒歌)教學(xué)隨筆: 鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。??師:有一首兒歌描寫了這幅圖的意思(出示兒歌:少四個(gè)生字),聽兒歌,讓我們把生字送回家。(學(xué)生分組復(fù)習(xí),鞏固識(shí)字)師:(出示課文插圖):誰能看圖說一句話,并用上今天學(xué)的一個(gè)字? 生:有一天,天氣晴朗,兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。師:你們的方法真好!?? 教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個(gè)謎語,請(qǐng)大家猜:水邊長(zhǎng)著一棵青草。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。生:它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。)生:它們都有一個(gè)“青”字。師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。為讓孩子能扎實(shí)掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié): 師:(出示生字注音的詞語:清潔 請(qǐng)坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子很喜歡,因?yàn)樗麄兿矚g小動(dòng)物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué):豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。師:聽,大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!??師:今天,我們還請(qǐng)來了“青”的幾個(gè)好朋友(出示有關(guān)偏旁)。師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!誰能給青組詞說話? 生:(爭(zhēng)著舉手)我來!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀? 生:這是一只青蛙。教學(xué)過程：一、童話中識(shí)字低年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,而識(shí)字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字,孩子們就會(huì)覺得索然無味,教學(xué)效果也不會(huì)好,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。圖的內(nèi)容是:在一個(gè)晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。第一部分先用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。與學(xué)生們一起精彩成長(zhǎng)?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢(shì)，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。其次，學(xué)生在這些花樣繁多的趣味識(shí)字中，能自覺、主動(dòng)的樂學(xué)識(shí)字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)效果通過課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個(gè)觀念：用多種識(shí)字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對(duì)漢字的科學(xué)認(rèn)識(shí)。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問”的“訪”，“解放”的“放”等等。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。如：教學(xué)中我把“清、請(qǐng)、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請(qǐng)，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。此外，我在教學(xué)中還常用的游戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號(hào)，猜字，排字，搬磚頭，舉字……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。例如”門＋口＝？“（問）、”早＋草頭＝？“（草）。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。（3）編兒歌識(shí)字兒歌或謎語，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。（2）玩游戲識(shí)字如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。再如，我教“講”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)
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