【正文】 生字學(xué)完后，學(xué)生可以用學(xué)到的生字寫自己的識(shí)字小故事、寫日記、讀書，教師應(yīng)運(yùn)用不同手段，各種方法充分展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲取成功的愉悅感。（七）展示作品，自我愉悅。在教學(xué)中，讓學(xué)生先書空，后描摹，并出示重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng)，最后在田字格中抄寫。（六）指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力需要教師逐步培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中做到多思、善思、深思，做到學(xué)中問，問中學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到培養(yǎng)與提高。在交流完讀懂的內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行質(zhì)疑問難，提提自己還讀不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生深入討論。（五）讀懂課文，質(zhì)疑解難 因低年級(jí)課文篇幅很短，無(wú)須對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的講解，提倡以“讀讀背背”為主處理教材，可讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生從整體上說說你讀懂了什么。學(xué)生通過識(shí)別讀、評(píng)議讀、范讀、齊讀等方式，體驗(yàn)讀書識(shí)字的樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄孤立的識(shí)字方法，將生字融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。（四）回歸課文，朗讀記憶。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相互相學(xué)習(xí)的作用。多種識(shí)字方法的交流，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行得興趣盎然，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和精神。當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：“你是怎樣學(xué)會(huì)這些生字”或“你用什么好方法記住這些生字”時(shí)，學(xué)生會(huì)以極大的熱情投身其中，方法之多，能力之強(qiáng)，令人感嘆。在教學(xué)過程中，用“闖關(guān)”、“走迷宮”、“跳房子”、“摘蘋果”、“奪紅旗”等多種形式讓學(xué)生參與識(shí)字的全過程。新課標(biāo)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同的要求，讀完課文后，讓學(xué)生找“字條”中和“田”字格中的生字，用不同的符號(hào)圈出來(lái)，然后借助拼音自己反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)字音，想辦法運(yùn)用各種識(shí)字方法定向記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。上課伊始，學(xué)生注意力尚在渙散階段，要把學(xué)生盡快地帶入與學(xué)習(xí)課文密切相關(guān)的情境之中，這就要求教師講究“開講”藝術(shù)，或用娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言，或用形象生動(dòng)的多媒體課件，或用直觀有趣的實(shí)物展示，或用色彩豐富的簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有情境的意境?！扒榫匙R(shí)字”教學(xué)模式可分為以下七個(gè)步驟：（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求：“識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。第五篇：小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 課堂模式初探小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 課堂模式初探小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文新教材識(shí)字量大，而且有大量的集中識(shí)字內(nèi)容，如“二木林、三木森”這樣的會(huì)意字集中識(shí)字；以“古詩(shī)、兒歌”為內(nèi)容的集中識(shí)字，還有大量的圖文結(jié)合的隨課文識(shí)字等。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。生字教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。二、開放識(shí)記主體，主動(dòng)探究，互動(dòng)生成?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題。一、開放識(shí)記情景，激發(fā)興趣。師：請(qǐng)把生字抄寫在本子上，并用上本課生字詞說幾句話。【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多，教學(xué)中老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。師：大家觀察很仔細(xì)，“?！钡谌P是豎折折，不能寫為兩筆，書寫時(shí)要把豎寫的向左斜點(diǎn)；“才”字的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)，豎要寫在豎中線右邊點(diǎn)。生：它倆是獨(dú)體字應(yīng)該寫在田字格的正中間?！克?、開放識(shí)記評(píng)價(jià)，識(shí)寫落實(shí)。開火車認(rèn)讀，齊讀，以小組比賽的形式讀生字。認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）生：它們都是形近字，有三組字它們的偏旁不同，部件相同。說說發(fā)現(xiàn)了什么。生開火車認(rèn)讀，齊讀，以小組比賽的形式讀生字。i qǐnɡ shuānɡ ɡ232。i du236。nɡ ɡuān w233。shī j237?！咳㈤_放識(shí)記思維，互動(dòng)生成?！军c(diǎn)評(píng)：采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。生反饋閱讀成果。師范讀 生讀。師：請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ錾?，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。師：邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？ 【點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。生：是丟了什么東西。師：今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。生練讀師：誰(shuí)知道什么叫“失物”？ 生：丟失了的東西。師出示課題，教讀。生四處觀望，沒有同學(xué)領(lǐng)取鉛筆。師：小朋友，我班的值日生撿到了一支鉛筆。抄寫生字，并用上本課生字詞說幾句話?！皩！钡谌P是豎折折，不能寫為兩筆，書寫時(shí)要把豎寫的向左斜點(diǎn)；“才”字的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)，豎要寫在豎中線右邊點(diǎn)。觀察在田字格中的位置。說說怎么記住他們。認(rèn)識(shí)字形。b、全班交流，說說每組字的不同之處。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。一課一領(lǐng)讀：找一個(gè)學(xué)生帶拼音朗讀?？偨Y(jié)識(shí)記本課生字方法。例如：學(xué)習(xí)生字同：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：同字框，結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。i qǐnɡ shuānɡ ɡ232。i du236。nɡ ɡuān w233。shī j237。（一）、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？（二）反饋 師范讀，指名讀，師指導(dǎo)，正音。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的，不要齊讀。二、開放識(shí)記主體，主動(dòng)探究。讀了課題，你想知道些什么？老師板書課題《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)“失“的字音。揭題。會(huì)寫“同”、“?！钡茸致?lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，正確