【正文】 新課標第一網(wǎng) 系列資料 。那就寫一寫吧。?作者為什么難過？結合上下文談談你的認識。 前一個?像?：（ ） 后一個?像?（ ） Ａ .比喻 Ｂ .表比較 Ｃ .表舉例 Ｄ .表猜測 ?順理成章?的原意和在本文中的意思。孩子蹲下來的不只是身子，還有比金錢更寶貴的誠實。 Xk 剎那間，我覺得十分難過，為那個孩子，也為孩子的父親。 或者人太多 了，檢票員沒留意這位學鴨走路的孩子。? 孩子說：?爸爸，你放心，像乘公交車一樣是不是？?孩子的父親在他的頭上摸了摸。?我說。 新課標第 一網(wǎng) 我問站在前面的孩子的父親：?他有多高？? 孩子的父親說：? 米。 大家就站在目的地野生動物園的門前，排隊購票入內(nèi)。 k B Om 趙括 諸葛亮 祖逖 藺相如 廉頗 勾踐 曹植 荊軻 初出茅廬 —— （ ） 紙上談兵 —— （ ） 臥薪嘗膽 —— （ ） 聞雞起舞 —— （ ） 完璧歸趙 ——（ ） 草船借箭 —— （ ） 負荊請罪 —— （ ） 圖窮匕見 —— （ ） 煮豆燃萁 —— （ ） 二、閱讀理解： 蹲下的不只是身子 多可愛的一個孩子，虎頭虎腦的，牽著父母的手高興地嚷著、跳著。 b．河水嘩啦嘩啦地流淌著。 張飛吃豆芽 一個愿打，一個愿挨 諸葛亮借箭 裝模作樣 東吳招親 陪了夫人又折兵 諸葛亮吊孝 有借無還 周瑜打黃蓋 小菜一碟 把下面的句子改成擬人句（把物當作人寫）。 A．你如何不肯賣酒給我吃？ （ ） B．豈不枉送自家性命！ （ ） C．真?zhèn)€好所在。 《猴王出世》選自 著的《 》。 n ( ) ( ) ( ) ( ) 我會填 無（ ）之（ ） 理（ ）氣（ ） （ ）璧（ ）趙 （ ）無不（ ） 同（ ）協(xié)（ ） （ ）造（ ）設 孔明借東風 —— （ ） 徐 庶進曹營 —— （ ） 關公赴會 —— （ ） 劉關張?zhí)覉@三結義 —— （ ） 《將相和》選自 著的《 》，此書被魯迅先生稱為? ?。 n jī mi224。 jī ng qǐ ng zu236。 ng xi224。 n ( ) ( ) ( ) ( ) ﹙ ﹚ n224。 ch237。 d249。 j249。加油！你是最棒的！ 一、積累運用 看拼音寫詞語 yū n nu238。 拓展延伸 繼續(xù)收集關 于名著的歇后語。 說含義。 收集關于名著的歇后語。 其他小組可以補充，質(zhì)疑。 閱讀名著《西游記》。 小組交流 交流平臺中的話題其中一個。 學習準備 收集關于名著的歇后語。 閱讀名著。 回顧 拓展五 學習目標 交流自己感興趣的人物，談閱讀感受。 嘗試縮寫課外小故事。 明確 .在縮寫課文的共同點：縮寫的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。 拓展延伸 縮寫課外故事。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。 小組對照上面 三點要求評價同學的片斷。 出示學生寫的縮寫片斷。 第二課時 學習反思 小組交流 縮寫?武松打虎時?的經(jīng)過。即動作前的修飾 片斷練習。 ③學生對照自己劃的內(nèi)容，作適當增刪。 （ 1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。 想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程） 哪些內(nèi)容是在敘述?武松打虎時?的，需要保留用? ?劃出來。 新 課 標第 一 網(wǎng) 合作探究 看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃： 怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容 用? —— ?劃出句子。 明確縮寫目的 明確縮寫要求 ①、讀課文中的習作要求，想想：縮寫要達到什么要求 ②、縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。 審題。 習作五 縮寫課文 學習目標 學習課文，明確這次習作訓練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法； 找出與文章的主要內(nèi)容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習 學習反思 教學重難點 明確這次習作訓練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品? k B Om 活動總結 這些人物的形 象通過同學們的演繹，真是生動逼真。 （ 2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。 全班同學評議，評出?最佳表演家?。 選擇一個自己喜歡的故事，以小組為單位進行排練。 ②可以利用提示語加上表情或動作。 學習準備 ?負荊請罪?的教學錄象 課時安排 一課時 學習過程 前置作業(yè) 你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉〈西游記〉〈水滸傳〉〈紅樓夢〉 哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通 過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？ 觀