網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)電大博士論壇ppt課件(參考版)
2025-05-07 12:03本頁面
【正文】 Ehrmann, S. (1996). Implementing the seven principles: Technology as lever. American Association for Higher Education Bulletin, 49(2), 3– 6. Retrieved October 10, 2022, from Qamp。 —— 聚焦于合理的教學 （ Chickering amp。這個過程中的每個群體都必須相信網(wǎng)絡教學是課程開展，滿足學生需求的一種切實可行的方法。 言論 ?盡管很多教育機構已經(jīng)開始系統(tǒng)實施網(wǎng)絡遠程教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，但是并不是所有的都獲得了成功。管理者要制定某些政策來鼓勵和支持教師接受網(wǎng)絡教學。 利用合適的活動來促進學生的有效學習 ?讓成人學習者去準備匯報。 ? 責權利一致原則 （ 課程主任 ） ? 利益相關群體滿意的原則 （ 學生、社會、知識 ） 網(wǎng)絡課程中的活動設計 (Anderson, 2022) 個性化教學交互 只要三種交互形式（學生 教師；學生 學生；學生 內(nèi)容）中的一種達到了很高的水平，就能夠實現(xiàn)足夠水平的深度學習和有意義學習。例如教學設計者在不同機構中所承擔的工作任務和在團隊中的地位差異很大。然而，在非營利的教育界內(nèi)，由于預算較為緊張，很有可能一些人員會履行 復合角色 的職責，例如“網(wǎng)頁制作 程序員”。 功效 功能要求 有限預算 費用 完成期限 時間 目標 課程團隊 ?課程項目負責人（學科專家） ?課程內(nèi)容撰寫者（教學設計者） ?課程項目協(xié)調(diào)者（教學設計者） ?多媒體開發(fā)者（包括圖形界面、視頻和動畫） ?平臺技術人員 課程團隊 ?阿薩巴斯卡大學網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊的核心可以由五個關鍵角色 構成：學科問題專家或作者、圖形設計者、網(wǎng)站開發(fā)員、程序員、教學設計者。要滿足學習者、資助者、社會或市場等利益相關群體對課程開發(fā)的時間、費用和功效上的不同要求。 三重約束 性能 費用 時間 成功的項目必須滿足客戶、管理層和供應商在時間、費用和性能上的不同要求。 網(wǎng)絡課程中的教學策略 ?即時練習和反饋，幫助學習者的理解和記憶。 《 課程 》 中的教學策略 ?使用網(wǎng)絡教育從業(yè)者、網(wǎng)絡學習者的采訪視頻來呈現(xiàn)網(wǎng)絡教育中的真實問題，增強學習主題和學習者實際工作情境的關聯(lián)
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