網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)電大博士論壇ppt課件-wenkub.com
2025-05-01 12:03 本頁(yè)面
【正文】 Ehrmann， 1996， para. 4） ?“好的教學(xué)可以克服技術(shù)使用上的糟糕選擇，但是技術(shù)卻永遠(yuǎn)不能拯救糟糕的教學(xué)，通常還會(huì)讓它變得更為糟糕” —— 托尼 .貝茨 (1995) 參考文獻(xiàn) ?Anderson, T. (2022). The theroy and Practice of Online Learning. AU Press: Edmonton. ?Bates, A. W. (1995). Technology, Open Learning and Distance Education. London: Routledge. ?Chickering, A., amp。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)前提就是要得到教師、管理人員、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持。 玻璃魚缸活動(dòng) 言論 ?不要低估 教師 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各個(gè)方面所感受到的受鼓勵(lì)和支持程度的重要性。 ?因此，根據(jù)具體的隊(duì)伍情況，制定合適的 尊重每個(gè)人勞動(dòng) 的 工作機(jī)制 比僵硬地進(jìn)行角色分配更加重要。 ?在大一點(diǎn)的商業(yè)機(jī)構(gòu)中，開發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常會(huì)更大，這五類角色每一類通常都可以再進(jìn)一步細(xì)分，來雇用 更為專業(yè)的人員。 網(wǎng)絡(luò)課程亦然。 網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)策略 ?設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思。不能因傳遞模式或考試形式的限制而犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。引起很多專家注意的一個(gè)趨勢(shì)是互聯(lián)網(wǎng)用戶本身性質(zhì)的改變。 ” 沒有師生互動(dòng)，沒有教學(xué)相長(zhǎng)，沒有教書育人的成就感。A 5 北京電大 香港大學(xué)專修學(xué)院合作項(xiàng)目 《 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) 》 課程開發(fā)背景 ?當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論和實(shí)踐發(fā)展很快，但師資培訓(xùn)非常薄弱，缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)課程，同時(shí)教師難以在固定的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)。 ?香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院和北京廣播電視大學(xué)進(jìn)行合作，聯(lián)合開發(fā) “網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)” 課程，以全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳遞模式 ，為 從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的相關(guān)人員 提供培訓(xùn)課程。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣播電視大學(xué)變革的需要 信息源匱乏 VS信息源高度發(fā)達(dá) 高等教育提供者匱乏 VS高等教育提供者多元化 廣播電視教育 ?溫飽問題； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?小康問題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地要實(shí)現(xiàn) “教和學(xué)的雙邊互動(dòng) ”。這些新用戶有時(shí)被稱為“ 數(shù)字原住民 ”，或“ 網(wǎng)絡(luò)一代 ”，他們用新的方式進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和娛樂（ Tapscott， 1997， in Downes， 2022）。 《 課程 》 設(shè)計(jì)和開發(fā)的流程
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