網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則與方法及其評(píng)價(jià)ppt課件(參考版)
2025-05-15 13:14本頁面
【正文】 “今天你如果不生活在未來那么， 明天你將生活在過去！”－－埃利亞德 The end Thank you 。 可靠運(yùn)行 課程能正常可靠運(yùn)行：能可靠地啟動(dòng)和退出，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯(cuò)誤，沒有明顯的技術(shù)故障。 維度 4：技術(shù) 編號(hào) 名稱 描述 系統(tǒng)要求 網(wǎng)具體地說明課程向用戶完整、 運(yùn)行所需的基本硬件要求、 絡(luò)配置及軟件名稱和版本。當(dāng)連接或下載需要較長時(shí)間時(shí)，在屏幕上提示用戶需要等待的時(shí)間或所下載文件的大小。 內(nèi)容檢索 能通過關(guān)鍵詞檢索到以各種媒體形式表現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容。 鏈接標(biāo)識(shí) 鏈接明顯易辨，有明確的標(biāo)簽，學(xué)習(xí)者在打開鏈接以前能知道所指向的主題內(nèi)容。 易識(shí)別性 課程中的文字、圖形等對(duì)象的大小合適，顏色對(duì)比適當(dāng)，在 800 600分辨率下清晰易辨。 維度 3：界面設(shè)計(jì) 編號(hào) 名稱 描述 風(fēng)格統(tǒng)一 課程在格式、風(fēng)格、語言上具有內(nèi)在一致性，避免給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。 練習(xí)與反 饋 課程提供了不同層次的 練習(xí)，學(xué)習(xí)者在練習(xí)中 能得到有意義的反饋。 媒體選用 適當(dāng)運(yùn)用文本、圖表、 圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體形式來表現(xiàn)課程內(nèi)容。 動(dòng)機(jī)興趣 采用適當(dāng)策略吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 內(nèi)容交互 性 課程提供了充分的交互機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。 維度 2：教學(xué)設(shè)計(jì) 編號(hào) 名稱 描述 學(xué)習(xí)目標(biāo) 各學(xué)習(xí)單元都有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各主要單元有高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 內(nèi)容鏈接 針對(duì)共同涉及到的核心知識(shí)點(diǎn)建立頁面間的鏈接；互相鏈接的資源在意義上密切相關(guān)。 內(nèi)容分塊 每個(gè)段落意思集中。 內(nèi)容目標(biāo)一致性 課程內(nèi)容充實(shí)，范圍和深度與 課程目標(biāo)相一致。 “ 網(wǎng)絡(luò)大學(xué) ” 提供大約 100項(xiàng)課程，經(jīng)政府批準(zhǔn)可頒發(fā)學(xué)士學(xué)位，目前擁有 1850名學(xué)生。該校還把教學(xué)材料翻譯成英語以外的其他語言，每月平均約 140萬人次瀏覽。 同步討論 異步討論 （ 6）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì) 為學(xué)員設(shè)計(jì)有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，可自由組卷，通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)， 最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的 制作 樣課 ? 項(xiàng)目開發(fā)小組依據(jù)課件腳本，按教學(xué)設(shè)計(jì)原則，制作樣課。 （ 3）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源與幫助信息 輔助閱讀、 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 相關(guān)資源 （ 4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 圍繞“以學(xué)為中心”的思想進(jìn)行設(shè)計(jì) （ 5）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，進(jìn)一步完善和深化課程內(nèi)容的理解。 四、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方法 確定課件需求 編寫課件腳本 進(jìn)行腳本分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 制作樣課 評(píng)價(jià) 未通過 正式制作 通過 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件 設(shè)計(jì)流程圖 確定教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象 ? 明確網(wǎng)絡(luò)課件中包含哪些內(nèi)容 ? 明確課件的使用對(duì)象 編寫課件腳本 ? 制訂腳本寫作規(guī)范 ? 與編寫課件腳本的學(xué)科專家溝通和交流 ? 教師編寫腳本 針對(duì)各科內(nèi)容特點(diǎn)，制定相應(yīng)的腳本寫作規(guī)范，作為學(xué)科老師編寫腳本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 常見的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)設(shè)計(jì)方法有四種：自頂向下的方法、自下而上的方法、增補(bǔ)更新的方法、參照仿效的方法。設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)從教學(xué)與計(jì)算機(jī)兩方面進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，必須要更加自主地進(jìn)行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 (3)多種媒體形式有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 (1)教學(xué)內(nèi)容選擇上，基礎(chǔ)性與啟發(fā)拓展相結(jié)合。 課程內(nèi)容的價(jià)值性原則 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的價(jià)值性：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律也又要體現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)帶來的變化。一方面，我們認(rèn)為接受國民教育的孩子沒有能力決定自己應(yīng)該要學(xué)習(xí)些什么，他們需要成人的引導(dǎo)幫助他走過學(xué)習(xí)的歷程；畢竟孩子是人類長期文明累積結(jié)果的繼承者，放任他在冰河
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