目標引領下有效課堂教學模式初探(參考版)
2025-04-20 07:52本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。有時候覺得自己像個神經病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。2011年2月26日1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。但它作為一種有嚴格邏輯要求的理論模型，特別是一種創(chuàng)新的要求，一開始可能給人復雜、困難的感覺，相比已經駕輕就熟的已有經驗，更是如此。我們的教師在運用這一理論模型去從事實踐研究時，一定要結合學科特點、課型類別、教師特長、學生實際和課堂教學現實過程由易到難、由局部到整體、循序漸進的展開。目標引領下的有效課堂教學模式作為一種理論模型，它要求在實際運用過程中注重預設性與生成性的統(tǒng)一；共性與個性的統(tǒng)一，邏輯性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一?！耙?、學、思、練、評”是有效課堂教學的內在邏輯性和完整性的要求，應當成為基本的教學常規(guī)，背離這一邏輯性和完整性，課堂教學的有效性將受到不同程度的影響，就會出現低效課堂甚至無效課堂。由于教育環(huán)境的變化和現代教育技術的應用，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力新型人才的要求，我們的課堂必然也必須是開放的。因此，教與學結合、學與思結合、知與行結合是有效課堂教學的基本要求。學與思結合、知與行結合，是中國傳統(tǒng)教學觀的精華，也是有效課堂教學的精髓。教師的“教”是支持和幫助學生自主有效學習的教；學生的學是在教師指導下為實現學習目標的自主和積
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