目標引領下有效課堂教學模式初探(已改無錯字)
2023-05-18 07:52:04 本頁面
【正文】 的引領作用，主要表現(xiàn)在明確學法進而確定教法；正確分析并整合課程資源；確定測評方法。引領課程資源主要表現(xiàn)在，課程資源的運用應當是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的。教師的教和學生的學，都要以課堂教學目標達成為依據(jù)，取舍、整合、運用課程資源。引領學生的“學”主要表現(xiàn)在，讓學生明確“學什么”并進而認識到“我能行”，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，激勵學生自主和有效學習。其次，堅持以生為本，強調(diào)教與學的結合、學與思的結合、知與行的結合。整個課堂教學過程，都應當是在課堂教學目標引領下，師生圍繞課程資源展開的雙邊和多邊的互動過程。教師的“教”是支持和幫助學生自主有效學習的教；學生的學是在教師指導下為實現(xiàn)學習目標的自主和積極的學。在課堂上，學生始終是學習的主體，教師始終是學生自主學習的指導者、支持者。學與思結合、知與行結合，是中國傳統(tǒng)教學觀的精華，也是有效課堂教學的精髓。學而不思，不可能學得深刻，也沒有真正達到自主學習的境界；知而不行、學而不練，不可能得到鞏固，也不可能確認教學目標（學習目標）達成狀況。因此，教與學結合、學與思結合、知與行結合是有效課堂教學的基本要求。第三，重視課堂常規(guī)，強調(diào)開放性背景下課堂教學的內(nèi)在邏輯性和完整性。由于教育環(huán)境的變化和現(xiàn)代教育技術的應用，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力新型人才的要求，我們的課堂必然也必須是開放的。但是這并不排斥堅持課堂教學的內(nèi)在邏輯性和完整性?！耙?、學、思、練、評”是有效課堂教學的內(nèi)在邏輯性和完整性的要求，應當成為基本的教學常規(guī)，背離這一邏輯性和完整性，課堂教學的有效性將受到不同程度的影響，就會出現(xiàn)低效課堂甚至無效課堂。第四、尊重教學規(guī)
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