小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱(參考版)
2025-04-19 22:50本頁面
【正文】 （4）教學(xué)評價(jià)要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。（3）教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要貼切。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織要恰當(dāng)。18．從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個(gè)方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（２） 是否運(yùn)用適時(shí)、適度。17．簡述教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注意的三個(gè)方面。（２）能力目標(biāo)是指課堂所學(xué)單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三項(xiàng)，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。為此，新課程改革下形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)。而形成性評價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。終結(jié)性評價(jià)把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對思維過程的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重理論，忽視過程。 （４） 情緒狀態(tài) —— 愉悅、真情實(shí)感。（２） 交往狀態(tài) —— 自然、氛圍良好。現(xiàn)代教育觀念 (學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競爭與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念) ；文化科學(xué)素質(zhì) (相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)) ；教學(xué)能力素質(zhì) (規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力) ；專業(yè)發(fā)展（技能與知識(shí)、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。在英語課實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。尊重個(gè)體差異指的是：英語課程的設(shè)計(jì)及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括
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