小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析、教學(xué)評價復(fù)習(xí)提綱(存儲版)
【正文】 交往狀態(tài) —— 自然、氛圍良好。教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)活動的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語言和動作，以及對學(xué)生的要求。 二、簡答題閱讀理解部分在教學(xué)中的作用是：復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要語言點，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。14．教師職責(zé)指標(biāo)（1）育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實效；所帶班級班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。10．發(fā)展性學(xué)生評價的基本特點（1）重在強(qiáng)調(diào)人的主體性，旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不只是評比。即時反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學(xué)處理方式。雙翼式的教學(xué)組織形式就是以講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。（4）在評價方法上，注意采用絕對評價法，注重學(xué)生在評價中的作用。15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；（2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；（3）從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程； （4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式。一個完整的教案應(yīng)包括以下幾個部分：課題和課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學(xué)反思。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。13．怎樣處理好形成性評價與終結(jié)性評價之間的關(guān)系？關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。15．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的身體心理素質(zhì)包含的內(nèi)容。（１） 是否符合教學(xué)目標(biāo)。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個性化。目標(biāo)要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時間；始終要以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展
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