函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(參考版)
2025-04-19 22:21本頁面
【正文】 。通過上課，親自實(shí)踐能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生而言函數(shù)單調(diào)性的定義是一個(gè)符號(hào)化特征很強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，這樣的概念高一學(xué)生是第一次接觸，如何讓學(xué)生理解這種符號(hào)化的、抽象的數(shù)學(xué)語言，參與函數(shù)單調(diào)性概念的符號(hào)化過程應(yīng)該也是本節(jié)課的難點(diǎn)．同時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到代數(shù)證明，如何運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性的定義嚴(yán)格證明函數(shù)的單調(diào)性并完成規(guī)范的書面表達(dá)則是本節(jié)課的另一難點(diǎn)。另外符合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間知識(shí)作為補(bǔ)充，這點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。單調(diào)區(qū)間是定義域的子區(qū)間，首先要考慮定義域。最后用數(shù)學(xué)符號(hào)將自然語言的描述上升到形式化的定義，然后通過例題，對(duì)定義步驟加以強(qiáng)化。本節(jié)課是從我們熟知的一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖象入手獲得“上升”與“下降”的整體認(rèn)識(shí)。參與度(20分)研究性問題有思維深度，創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)習(xí)研究獲得知識(shí)，技能情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生獨(dú)立完成（1）通過分層布置作業(yè)使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并為有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)函數(shù)單調(diào)性教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)及要求評(píng)價(jià)等級(jí)及分值得分A(1620)B(1115)C(610)D(15)自評(píng)互評(píng)教評(píng)參與面(20分)學(xué)生活動(dòng)形式多樣，善于創(chuàng)新且豐富有效，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣，量多，以參與活動(dòng)的人次記分學(xué)生參與度85% 以上學(xué)生參與度70%85%學(xué)生參與度（50%70%）學(xué)生參與度不足50%活動(dòng)狀態(tài)(20
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