函數(shù)單調(diào)性的教學設計和反思(已改無錯字)
2023-05-17 22:21:45 本頁面
【正文】 作差變形定號結(jié)論2. 方法學生相互交流收獲與體會，并進行反思理解證明單調(diào)性的步驟布置作業(yè)1. 教材習題 1. 3A組 3 B組 1：函數(shù)的定義域是什么？它在定義域上的單調(diào)性是怎樣的？用定義證明教師批閱。學生獨立完成（1）通過分層布置作業(yè)使學生鞏固所學內(nèi)容，并為有余力的學生提供進一步的學習機會七、教學評價設計函數(shù)單調(diào)性教學評價設計評價指標評價要點及要求評價等級及分值得分A(1620)B(1115)C(610)D(15)自評互評教評參與面(20分)學生活動形式多樣，善于創(chuàng)新且豐富有效，學生參與課堂活動面廣，量多，以參與活動的人次記分學生參與度85% 以上學生參與度70%85%學生參與度（50%70%）學生參與度不足50%活動狀態(tài)(20分)學生自主學習積極主動，學生自動思考，概括，提煉消化知識，體驗學習過程?；顒有问?20分)合作學習，分工明確，團結(jié)和諧，具有失效性，建立起師生互動，生生互動，群體互動的交流方式，每個學生都有動手，動腦動口的機會。參與度(20分)研究性問題有思維深度，創(chuàng)設類似于學術研究的情境，通過學習研究獲得知識，技能情感與態(tài)度的發(fā)展。達標度(20分)根據(jù)課堂檢測85%以上的同學能掌握所有知識的8
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