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正文內(nèi)容

二進(jìn)制與計算機(jī)教學(xué)設(shè)計(參考版)

2025-04-19 13:00本頁面
  

【正文】 不足之處,課堂節(jié)奏比較緊湊,有些活動環(huán)節(jié)未能充分開展。原本以為在二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)學(xué)生的接受會較困難,實踐證明,學(xué)生的反應(yīng)很快,并且能很快找到規(guī)律。比如用蠟燭的點(diǎn)亮表示歲數(shù),用手指的伸縮表示二進(jìn)制,用燈光的亮滅傳遞信息,用其它各種信息表示二進(jìn)制,如眨眼皮,如發(fā)兩個音調(diào)的聲音,二進(jìn)制存儲圖像的原理在生活中的應(yīng)用,不僅可以用來輔助畫畫、十字繡、打印傳真等等,這些例子,都是希望我們所學(xué)的知識不僅僅是計算機(jī)世界的,更多是生活中的,是一種思維的體現(xiàn),而不僅僅是知識。于是,筆者借鑒《不插電的計算機(jī)科學(xué)》一書,單獨(dú)抽離其中的一個知識點(diǎn),結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計成半游戲型的教學(xué)方式。筆者在設(shè)計本教案之前,也曾按照教材結(jié)構(gòu)上過一節(jié)課,試想,將計算機(jī)工作原理濃縮一節(jié)課,但學(xué)生接觸到的只是幾個概念,對真正的原理并無深刻認(rèn)識。但我們在教授信息技術(shù)課程,或者說計算機(jī)理論知識時,更多只停留在應(yīng)用層面,或者只講解現(xiàn)成的構(gòu)架,沒有將發(fā)明過程中的艱難問題提出來,沒有將計算機(jī)科學(xué)家如何柳暗花明巧妙化解難題的智慧表現(xiàn)出來??偨Y(jié)總結(jié)課堂內(nèi)容七、 教學(xué)反思筆者在設(shè)計這節(jié)課的時候,曾經(jīng)反復(fù)思考,按照計算思維的理論,應(yīng)該怎樣將計算機(jī)的理論知識變成普適的知識。電腦接受信號時,同樣通過調(diào)制解調(diào)器將高頻聲音轉(zhuǎn)化為1,低頻聲音轉(zhuǎn)化為0,電腦就可以識別數(shù)據(jù)了。例如我們的硬盤、U盤,就是這樣來存儲數(shù)據(jù)的。這就是光存儲的原理,例如我們的光盤就是這樣來存儲數(shù)據(jù)的。緊接著對二進(jìn)制描述圖像在生活中的應(yīng)用進(jìn)行舉例,可以較好地拓展學(xué)生認(rèn)知,發(fā)散他們的思維。問題承接上一個環(huán)節(jié),電腦可以互相自己識別字符,但電腦和人之間如何傳遞字符呢?人不可能以ASCII碼來識別字符。 應(yīng)用用二進(jìn)制方式描述圖像的方法在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用,比如可以用來畫圖,如像素畫:十字繡便是根據(jù)這原理來實現(xiàn)的最廣泛的一個應(yīng)用是打印機(jī)和傳真機(jī)。 活動現(xiàn)在傳輸一個二進(jìn)制圖像給你,你能快速地解碼出來嗎?你怎樣編寫一張圖片,然后以二進(jìn)制的方式發(fā)送給你的小伙伴。二進(jìn)制與圖像 圖像
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