“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)(參考版)
2025-04-19 12:43本頁面
【正文】 ）。）四、總結(jié)師：你覺得在用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？師：是呀，在用個(gè)位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的末位要和個(gè)位對(duì)齊，用十位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的末位就要和十位對(duì)齊。（出示豎式）（設(shè)計(jì)意圖：有老師提出練習(xí)量小的問題，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課探索算法、理解算理的過程需充分展開，后面供練習(xí)的時(shí)間是很有限的，這些練習(xí)也不一定能處理完。師：你是從豎式中的哪一部分看出來的？（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固算理。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣新知，及時(shí)鞏固?！?3102 7 6（設(shè)計(jì)意圖：清晰再現(xiàn)計(jì)算過程，進(jìn)一步明確算法。2 3 1 22 7 6師：豎式中的46是怎么來的？23實(shí)際上是多少？它是怎么來的？（板書：232和2310）2 3 4 6↑↗一二得二，2寫在哪？為什么？ 4 6師：再用十位上的1和23相乘。 ↖↑（板書）2 3 ）師生共同梳理計(jì)算的過程。）引導(dǎo)學(xué)生分別說一說46是怎么來的？表示什么？23是怎么來的？表示什么？尤其要明確23寫在百位和十位上就是表示23個(gè)十，也就是230。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算過程寫成豎式形式，將幾個(gè)豎式合并，再將豎式進(jìn)一步簡(jiǎn)化的過程。）（在學(xué)生沒有提前學(xué)習(xí)的情況下，可能不會(huì)出現(xiàn)后兩種豎式，這時(shí)就得需要老師加以啟發(fā)引導(dǎo)：我們能不能把3個(gè)豎式合并一下？如何使其成為一個(gè)豎式呢？怎樣使筆算的形式變得更簡(jiǎn)單呢？然后再根據(jù)學(xué)生的合并情況交流、引導(dǎo)、提升）（如果學(xué)生能將3個(gè)豎式合并為C豎式，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論如下幾個(gè)問題：230這個(gè)個(gè)位上的“0”可不可以不寫？如果擦去“0”，大家會(huì)不會(huì)把它當(dāng)成“23”，為什么？如果不寫“0”除了少寫一個(gè)數(shù)字，還有什么好處呢？學(xué)生充分討論后，教師再讓學(xué)生通過看豎式發(fā)現(xiàn)：乘完個(gè)位乘十位，十位上的1乘3得3，對(duì)齊4的下面寫3，1乘2得2，在4的前面寫2。2 3 1 2+2 3 02 7 6（請(qǐng)學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)B和C兩種算法，C方法既能看出計(jì)算過程，也比較簡(jiǎn)單。1 2 ?。〤： 4 6 1 0 2 73 1 ⑶展示交流。）⑴請(qǐng)學(xué)生試著用豎式計(jì)算2312，遇到困難可以和小組的同學(xué)一起商量?？磥碛龅叫碌膯栴}的時(shí)候，想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的舊知識(shí)，的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。 240+36=276（引導(dǎo)學(xué)生明確：兩種方法都是把其中一個(gè)因數(shù)拆分之后，轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的算式。 230+46=276 232=46學(xué)生可
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