“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)-全文預(yù)覽
【正文】 2 7 6（請(qǐng)學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)B和C兩種算法，C方法既能看出計(jì)算過(guò)程，也比較簡(jiǎn)單。）C： 1 0 2 7 ⑶展示交流?？磥?lái)遇到新的問(wèn)題的時(shí)候，想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。 232=46⑵師巡視指導(dǎo)。而且在估算的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生很自然的想到把12看成10，估算出的230是10個(gè)23的和，還有2個(gè)23沒(méi)算在里面，為下面口算準(zhǔn)確得數(shù)滲透一個(gè)方法，實(shí)際上也是新知識(shí)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。感覺(jué)很有道理，第二稿中將引出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)做如上修改，請(qǐng)大家再討論。一共有多少盞燈？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 440＋44=2310=【教學(xué)難點(diǎn)】理解“用十位去乘”時(shí)得數(shù)的寫(xiě)法及算理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過(guò)程，理解算理，掌握算法。算法的形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法、形成計(jì)算技能，才能算是找到了算理與算法的平衡點(diǎn)。當(dāng)前，計(jì)算教學(xué)中“走極端”的現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有正確處理好算理與算法之間關(guān)系的結(jié)果。算法主要解決“怎樣計(jì)算”的問(wèn)題，算理主要回答“為什么這樣算”的問(wèn)題。232=46，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的比較、概括及抽象能力。，可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。比如：整數(shù)加減法，大體分為四段，一是10以內(nèi)數(shù)的加減法，二是20以內(nèi)數(shù)的加減法，三是100以內(nèi)數(shù)的加減法，四是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，至于萬(wàn)以上數(shù)的加減法不再專門(mén)學(xué)習(xí)，有了萬(wàn)以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)學(xué)生自然就能通過(guò)遷移自己學(xué)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，完全有能力利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算出得數(shù)，老師課上需要做的是引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生整合舊知、推出新知，幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)過(guò)程，把算理和算法加以提升。）（此次備課是基于網(wǎng)上打磨的群體經(jīng)驗(yàn)和劉萬(wàn)元老師個(gè)人參考其他老師教學(xué)方案后修改的第二次備課?！皟晌粩?shù)乘兩位數(shù)”是青島版五年制教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是兩位數(shù)乘一位數(shù)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的起始，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容起到了承上啟下的作用。小學(xué)階段安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般都是由低年級(jí)到高年級(jí)，根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)及自主探索的能力，將內(nèi)容分段安排，這一特點(diǎn)在有關(guān)計(jì)算的學(xué)習(xí)中尤為明顯。從知識(shí)安排的順序可以看出，本節(jié)課涉及的兩位數(shù)乘兩位數(shù)在整個(gè)整數(shù)乘法中處于一個(gè)承上啟下的地位，既要在前面知識(shí)（兩三位數(shù)乘一位數(shù)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要為后面的知識(shí)（三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至是小數(shù)乘法）做好方法的鋪墊。既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1