【正文】 食物對(duì)任何生物來(lái)說(shuō)都是極為重要的，它能供應(yīng)生活所需的能源，修補(bǔ)受損機(jī)體及生長(zhǎng)之用。俗話(huà)說(shuō)的“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米啃泥底”，就生動(dòng)而形象地比喻了這種相依為命的食物鏈關(guān)系。C 以上就可能死亡。爬行動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)能在45 176。C 左右的水溫，海水動(dòng)物只能忍受30 176。不同動(dòng)物對(duì)高溫的忍受限度是不同的。C～25 176。C～50 176。不同的動(dòng)物對(duì)光的依賴(lài)程度也不相同，其中低等動(dòng)物和昆蟲(chóng)最為明顯，有日出性和夜出性的區(qū)別。動(dòng)物與陽(yáng)光的關(guān)系光是決定動(dòng)物的分布和行為的一個(gè)重要因素。環(huán)境因素很多，就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可以分為非生物因素和生物因素。分組進(jìn)行建造活動(dòng)?！?評(píng)價(jià)延大家生態(tài)瓶做得非常不錯(cuò)，課后補(bǔ)充材料，完善建造。做生態(tài)瓶● 建造活動(dòng)。其他學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)（包括提問(wèn)），提出不同的看法等。）分組進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。（期望針對(duì)生物、非生物、制作方法學(xué)生提出某個(gè)條件，教師追問(wèn)為什么，在此形成思維上的較充分交流，便于學(xué)生設(shè)計(jì)方案。● 共同完善、修訂方案。10 分鐘后交流?！?首先我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)建造方案吧。學(xué)生回答，別的學(xué)生可以及時(shí)補(bǔ)充、反駁。(隨著學(xué)生的回答，畫(huà)面自動(dòng)出示水生生物的名稱(chēng))：你知道池塘里有哪些水生生物？池塘里有哪些非生物?這些水生植物需要哪些生存條件？池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？非生物對(duì)生物有什么作用？。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入（播放池塘群 落視頻）：播放錄像資料（美麗的池塘）。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)手冊(cè)。，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。，學(xué)生們能清楚地說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)嗎。，是否按對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生思考一下在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們應(yīng)該做些什么。、發(fā)菜、獵隼的資料，學(xué)生閱讀完后，可以對(duì)沙塵暴等再做一些介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。、兔子或草的減少呢？先請(qǐng)學(xué)生把自己想到的寫(xiě)在書(shū)中對(duì)應(yīng)的圓圈內(nèi)，然后討論。：如果兔少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。出示草原上鷹、兔、草的圖片，問(wèn)學(xué)生，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥?？把學(xué)生的回答以食物鏈的形式記錄在黑板上。如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們應(yīng)該有所作為。它們分別是：紅樹(shù)林保護(hù)區(qū)（左上圖）；三江源保護(hù)區(qū)（右上圖）；四川王朗自然保護(hù)區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)（右下圖）。向?qū)W生介紹這些情況，是為了引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼在全國(guó)大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。獵隼(sǔn)又叫鶻(h近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。發(fā)菜是一種藻類(lèi)，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。尤其是塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)。教科書(shū)在這里引入這個(gè)話(huà)題，是為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)的干擾活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴沙塵暴是強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，水平能見(jiàn)度小于1 000 米的天氣現(xiàn)象。或者因?yàn)闆](méi)有植被，形成嚴(yán)重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長(zhǎng)，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。讓學(xué)生設(shè)想，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。后面選擇了兩個(gè)典型事例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，內(nèi)容分兩部分。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)● 認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?？茖W(xué)概念● 自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，要想讓生態(tài)瓶里的生物生活得更好，我們應(yīng)該注意些什么。，讓他們討論為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。，兩兩合作，組合成新的小組，請(qǐng)新成立的小組選出他們要研究的問(wèn)題（是減少生態(tài)瓶中的水，還是增加生態(tài)瓶中的生物）。讓學(xué)生們討論一下，生物會(huì)發(fā)生什么變化。告訴學(xué)生，我們可以通過(guò)觀(guān)察、記錄生態(tài)瓶里的小魚(yú)在一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。（四）教學(xué)建議，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好。但是，生態(tài)瓶里的植物不是越多越好。把另一個(gè)生態(tài)瓶里的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？由于小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減小，氧氣量減少，水少的生態(tài)瓶中小魚(yú)浮到水面的次數(shù)應(yīng)該多些。每個(gè)學(xué)生小組可以根據(jù)自己的情況選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為全班準(zhǔn)備：一個(gè)盛有全班所需小魚(yú)的桶，一個(gè)盛有全班所需水草的桶。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)● 認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀(guān)察到的現(xiàn)象的必要性。科學(xué)概念● 減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)群落的變化。在本課中學(xué)生的觀(guān)察和討論是很重要的，特別是對(duì)影響生態(tài)瓶中動(dòng)植物生長(zhǎng)的原因進(jìn)行分析，還要注意教科書(shū)上的卡通圖給出的一些方向性的暗示。比如生物和生物之間，生物和非生物之間恰當(dāng)?shù)臄?shù)量比例等。這一課也是學(xué)生初次研究生態(tài)平衡的活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，可能每個(gè)小組的學(xué)生都希望自己這個(gè)小組的生態(tài)瓶中，生物都生活得好。，讓學(xué)生觀(guān)察他們的生態(tài)瓶，然后讓他們討論，生態(tài)瓶放置在何處？如何去觀(guān)察、觀(guān)察些什么？還要告訴學(xué)生，要每天注意觀(guān)察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。組織各小組按方案完成生態(tài)瓶的制作?！?最后把寫(xiě)了本組組員名字的標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面?！?往桶里種上自己準(zhǔn)備的水草。告訴學(xué)生，要按照我們的設(shè)計(jì)來(lái)完成生態(tài)瓶的制作。為了幫助學(xué)生思考，可以提出以下問(wèn)題：● 你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？● 什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活呢？● 如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？● 除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？生物放入的順序需要考慮嗎？，我們還要為它們考慮些什么？讓學(xué)生們思考一下，如果他們沒(méi)有想到生物品種搭配和數(shù)量多少等問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。，我們將以四人小組為單位來(lái)模擬池塘群落，建造一個(gè)生態(tài)瓶觀(guān)察研究其中的關(guān)系。為了幫助學(xué)生討論，可以提出以下問(wèn)題：● 池塘里有哪些水生生物？● 水生植物需要哪些生存條件？● 池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？● 動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？● 我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？，像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。建造好的生態(tài)瓶，放置的地方也需要由學(xué)生們商量決定，以利于管理和觀(guān)察記錄。作為班級(jí)、學(xué)校，我們建議有條件的用大玻璃水箱在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或班級(jí)教室按照池塘剖面圖的樣子建造。第三部分：做一個(gè)生態(tài)瓶設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準(zhǔn)備材料，按照設(shè)計(jì)的方案做一個(gè)生態(tài)瓶了。教科書(shū)中卡通圖里幾個(gè)人的討論過(guò)程也是給學(xué)生們的暗示：瓶中的動(dòng)物放多少才合適呢，要盡量讓它們像生活在“家”里一樣，還得考慮這些生物之間的食物及其他關(guān)系。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得更好一些，我們還要為它們考慮些什么。教科書(shū)中卡通圖里幾個(gè)人的討論，已經(jīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了暗示。這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要，它涉及到實(shí)驗(yàn)效果，與當(dāng)?shù)刈匀粻顩r、學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件、教育成本等多方面的問(wèn)題有關(guān)。第二部分：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案建造生態(tài)瓶就是建造一個(gè)生態(tài)群落。教科書(shū)的池塘剖面圖示意的是一個(gè)普通的池塘，生活在其中的生物可能有水生植物(如水藻、水草等)、魚(yú)類(lèi)(如小魚(yú)、大魚(yú)或植食性的魚(yú)、雜食及肉食性的魚(yú)等)、蝦、軟體類(lèi)(如田螺、河蚌等)、水鳥(niǎo)類(lèi)(如鴨)、水生昆蟲(chóng)、青蛙等，非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等。第一部分：認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境教科書(shū)呈現(xiàn)了一個(gè)池塘的剖面圖。為全班準(zhǔn)備：大玻璃水箱（有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)● 認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀(guān)察的必要性?？茖W(xué)概念● 生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。在這個(gè)過(guò)程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時(shí)“家”中的一些生物就會(huì)出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn)，最后可能會(huì)影響到整個(gè)生物群落的生存。做生態(tài)瓶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣，也很有意義的活動(dòng)。第6 課 做一個(gè)生態(tài)瓶（一）背景和目標(biāo)本課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件。請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)他們找到了幾條食物鏈，其中的水稻被不同的動(dòng)物吃了幾次，然后告訴他們同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可能吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)他們找的食物鏈，這個(gè)時(shí)候教師需要注意的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，一定要讓其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)照書(shū)上的圖片。閱讀竹林村的同學(xué)寫(xiě)的觀(guān)察報(bào)告，認(rèn)識(shí)水田里的動(dòng)植物，了解水田里的動(dòng)植物間的食物聯(lián)系。，就可以來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水田里的食物網(wǎng)了。然后給學(xué)生解釋什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在剛才的食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者，教師用不同顏色的筆把學(xué)生說(shuō)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者勾畫(huà)出來(lái)。，教師和其他學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)（判斷他們說(shuō)的是否正確，對(duì)他們說(shuō)的進(jìn)行補(bǔ)充）,然后教師以簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示薔薇花叢中的食物關(guān)系。，出示一些花叢中的生物的圖片，其中包括薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)。告訴學(xué)生，生物除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)、相互影響的。通過(guò)圖文，學(xué)生們可以直觀(guān)地認(rèn)識(shí)了解水田中復(fù)雜的食物聯(lián)系。顯然，這里面存在著多條食物鏈。教科書(shū)中的卡通圖暗示了大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開(kāi)始，希望學(xué)生能記住這個(gè)規(guī)律。在這條食物鏈中能自己制造食物的生產(chǎn)者是薔薇和草，直接或間接地吃別人制造的食物的消費(fèi)者是蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)和鳥(niǎo)。要求學(xué)生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填入動(dòng)植物的名稱(chēng)。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)● 形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)概念● 薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。本課將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生討論：這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，我們還能舉出哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子？第5 課 食物鏈和食物網(wǎng)（一）背景和目標(biāo)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)以及過(guò)程與方法的不斷深入，學(xué)生們對(duì)森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來(lái)越感興趣。討論，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中。老師可以走到各小組中去，這樣便于評(píng)價(jià)學(xué)生。反復(fù)多做幾次。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟是：找一個(gè)盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤(rùn)的，一端鋪干燥的。？我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)的方法，觀(guān)察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境里還是干燥的環(huán)境里。，全班分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。，分發(fā)記錄單，各小組分組實(shí)驗(yàn)。，讓他們清楚步驟：找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法（學(xué)生可能會(huì)提到對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這時(shí)肯定他們，引導(dǎo)他們思考如何控制條件）。體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓會(huì)爬向濕土的一邊。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓會(huì)爬向紙盒陰暗的一邊。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。第一部分：蚯蚓與環(huán)境在這一部分中,學(xué)生先要談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓生活環(huán)境的了解，做出自己的猜測(cè)，然后用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。為全班準(zhǔn)備：企鵝、天鵝等的圖片。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)● 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的?？茖W(xué)概念● 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等，非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等。為了幫助班級(jí)的討論，教師可以提出下面的問(wèn)題：● 比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉有什么不同？● 香蕉、松樹(shù)、仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？● 這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子。最后要概括到：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么，分析出現(xiàn)這種情況的原因。接下來(lái)教師要介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的——在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5 粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。（來(lái)自第一課的準(zhǔn)備）。隨后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前綠豆芽的情況用圖畫(huà)和文字記錄下來(lái)（包括高度、莖、葉的顏色）。請(qǐng)學(xué)生討論一下應(yīng)該如何去記錄。然后在全班交流。讓學(xué)生對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。不需要馬上讓他們回答，把這個(gè)問(wèn)題在全班討論，收集學(xué)生的想法，這對(duì)后面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有好處。，綠豆芽的生