【正文】 理信息，同時(shí)用來(lái)描述概念。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個(gè)圓的交叉部分。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)知道的。柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時(shí)間和影長(zhǎng)、時(shí)間和溫度等。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和線條。教科書整體結(jié)構(gòu)表教科書整體結(jié)構(gòu)表修訂后的教科書共32 個(gè)單元，更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教科書以科學(xué)概念和過(guò)程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。上學(xué)期下學(xué)期植物 植物的生長(zhǎng)動(dòng)物 動(dòng)物的生命周期我們周圍的材料 溫度與物體的變化三年級(jí)水和空氣 磁鐵溶解 電路聲音 新的生命天氣 食物四年級(jí)我們的身體 巖石和礦物生物與環(huán)境 沉和浮光 時(shí)間地球表面及其變化 熱和燃燒五年級(jí)運(yùn)動(dòng)和力 地球的運(yùn)動(dòng)工具和機(jī)械 微小世界形狀與結(jié)構(gòu) 我們身邊的物質(zhì)能量 宇宙六年級(jí)生物的多樣性 環(huán)境和我們本冊(cè)教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，科學(xué)教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)?！吧锱c環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧虒W(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。“運(yùn)動(dòng)和力”單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。由于本單元探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。做生態(tài)瓶的容器（每組一個(gè)，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個(gè)）、小魚若干，水草若干。小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成紙袋，溫度計(jì)?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧L(fēng)景照片、中國(guó)和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶?！斑\(yùn)動(dòng)和力”單元小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子（裝鉤碼用，在桌面測(cè)摩擦力也用這個(gè)盒子）、膠帶（粘小車輪子用）。各單元說(shuō)明與教學(xué)建議生物與環(huán)境一、單元概述在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。學(xué)生們?cè)谔剿魃锱c環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。在本單元中，他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這些都將促進(jìn)學(xué)生們過(guò)程與方法技能的形成，更加有效地開(kāi)展過(guò)程與方法活動(dòng)。第二部分（第4 課）：通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。第四部分（第6~8 課）：通過(guò)建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這將是一個(gè)有趣的單元。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念● 植物對(duì)環(huán)境有基本的需要?！?動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本的需要?！?植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇?！?所有的生物都會(huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化。● 生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。過(guò)程與方法● 進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)?！?進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)?！?通過(guò)文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流?！?通過(guò)閱讀資料來(lái)增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣?！?獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識(shí)?！?認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但對(duì)于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)生并不多。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實(shí)驗(yàn)開(kāi)始研究。學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生還要交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交流的目的是為了吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生在研究的過(guò)程中同時(shí)要記錄種子的發(fā)芽情況，通過(guò)文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)概念● 種子發(fā)芽需要一定的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。為每組準(zhǔn)備：一個(gè)盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水。特別提示：教師自己需要先種些綠豆種子，待它們發(fā)芽后，要做第三課中綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（可以做兩至三組，也可以保證每小組都有）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生要在第三課課上觀察，所以要提前做準(zhǔn)備。第一部分：提出實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題這兩個(gè)問(wèn)題是：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？”學(xué)生在三年級(jí)種過(guò)鳳仙花，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件有所了解。”“需要種到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。不同的猜測(cè)會(huì)引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)，過(guò)程與方法活動(dòng)就開(kāi)始了。“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”中列的五條是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃內(nèi)容的五個(gè)方面。如果有學(xué)生提出想對(duì)空氣的條件進(jìn)行研究，也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。如果只用一粒種子，種子沒(méi)有發(fā)芽，有可能不是實(shí)驗(yàn)條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。因此至少要有兩個(gè)小組同時(shí)參與。這里是提示學(xué)生定時(shí)、定量地澆水。然后配備實(shí)驗(yàn)裝置，教科書上的圖表達(dá)了配備實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程?！薄皠e忘了給種子編號(hào)。實(shí)驗(yàn)做好后就是一個(gè)觀察的問(wèn)題了，教科書中出示了一張實(shí)驗(yàn)記錄表，目的是提示學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行觀察并做好記錄，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察記錄。“你們以前種植過(guò)種子嗎？如何種的？”，提問(wèn)：你們種植過(guò)綠豆嗎？說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。，種子發(fā)芽的必需條件是什么。）向?qū)W生提問(wèn)：我們可以改變哪些條件？為了幫助學(xué)生思考，可以提出以下問(wèn)題：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或者放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？，告訴學(xué)生要想知道我們的猜測(cè)是否正確，需要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。教師要了解學(xué)生所選的條件，要注意最好是每個(gè)條件都要有小組研究。，交流一下各組的實(shí)驗(yàn)方案。接下來(lái)可以按照以下步驟完成種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各組到材料中心領(lǐng)取他們所需要的材料，包括綠豆種子（每人4 顆，共16 顆）、種植盒（杯）每人兩個(gè)共8 個(gè)、滴管兩支（兩人用一支）、四個(gè)放大鏡、紙巾、研究“土”這個(gè)條件的還要一個(gè)盛有潮濕土壤的桶和四個(gè)塑料勺。使用大頭針或剪刀的尖端，在每個(gè)學(xué)生的種植盒（杯）的底部鉆兩個(gè)排水孔。用標(biāo)簽標(biāo)明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組并把標(biāo)簽貼在種植盒（杯）的外面。一個(gè)種植盒（杯）內(nèi)部墊紙巾。有土的是實(shí)驗(yàn)組，無(wú)土的是對(duì)照組。如果是研究“光”和“溫度”條件的小組可以將兩個(gè)種植盒（杯）中墊入紙巾再往兩個(gè)種植盒（杯）中滴相同的水量，然后在兩個(gè)種植盒（杯）中各放兩顆綠豆種子。研究“光”這一條件的小組可把一個(gè)種植盒（杯）放在窗臺(tái)上，另一個(gè)用盒子或黑色塑料袋罩起來(lái)（留有氣孔）。，并提出我們要怎樣去照料種子。讓學(xué)生注意教科書上的記錄單，引導(dǎo)他們閱讀觀察記錄表，看上面有哪些項(xiàng)目，說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。這時(shí)可以征求教師的意見(jiàn)。這是一個(gè)很重要的過(guò)程，是完整的過(guò)程與方法過(guò)程中十分重要的一個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會(huì)發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。另外，學(xué)生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過(guò)程?？茖W(xué)概念● 綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。（三）教科書說(shuō)明教科書共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分?！拔覀冃〗M的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對(duì)照組的綠豆種子都沒(méi)有發(fā)芽。教科書又提示學(xué)生和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息。教科書設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？”“從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，注意從同一類、多組數(shù)據(jù)中分析研究的這個(gè)條件是否影響了種子的發(fā)芽。交流和傾聽(tīng)不僅是獲取更多信息的一種方法，而且是相互質(zhì)疑的一個(gè)過(guò)程。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)不一致，還要反思實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或是對(duì)先前的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑。第三部分：種植綠豆芽這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)探索植物生長(zhǎng)需要條件的活動(dòng)。（四）教學(xué)建議。教師可以把研究同一個(gè)條件的小組的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理，記錄在教科書中的實(shí)驗(yàn)記錄單上。最后一定要組織學(xué)生概括，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽的必需條件究竟有哪些。綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽了，以后會(huì)怎樣呢？向?qū)W生說(shuō)明，我們要把它們種植到花盆里，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間，以便研究下一個(gè)問(wèn)題：綠豆芽生長(zhǎng)需要哪些條件。把土壤填至花盆的1/3 處，用工具把發(fā)芽的綠豆從種植盒（杯）中取出來(lái)，小心不要破壞了根。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來(lái)，然后把花盆放在陽(yáng)臺(tái)上。請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)一下哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都長(zhǎng)得一樣好。另外，學(xué)生將要研究一個(gè)比較“特殊”的實(shí)驗(yàn)——綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。因此，需要教師克服困難，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究生物與環(huán)境關(guān)系的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們不斷提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題，以促進(jìn)探究活動(dòng)逐步深入下去。當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。為每組準(zhǔn)備：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（來(lái)自第一課的準(zhǔn)備，也可以為全班準(zhǔn)備一至兩組）。（三）教科書說(shuō)明教科書共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)得更好一些？”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考植物的生長(zhǎng)需要哪些條件。圍繞這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課外去進(jìn)行，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行觀察并記錄。在上課時(shí)讓學(xué)生自己看看對(duì)他們的研究是很有幫助的。所以在上課前老師要提前幾天把這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好。第三部分：討論動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系教科書中提問(wèn)到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它們生存的環(huán)境有什么關(guān)系？”香蕉生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶，那里陽(yáng)光充足、雨水多，所以葉子寬大。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論希望學(xué)生明白，形形色色的植物生長(zhǎng)在各種不同的環(huán)境里，環(huán)境會(huì)影響植物，植物能夠適應(yīng)環(huán)境。（四）教學(xué)建議，他們的綠豆芽現(xiàn)在怎么樣了，給他們幾分鐘的時(shí)間讓他們把自己的綠豆芽和別人的比一比，觀察一下自己和別人的綠豆芽的生長(zhǎng)情況。讓學(xué)生思考一下，綠豆發(fā)芽不需要陽(yáng)光，綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎。，剛才的討論過(guò)程，只是一個(gè)猜測(cè)，要想知道我們的猜測(cè)是否正確，還需要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。為了幫助學(xué)生思考，教師可以逐一提出以下問(wèn)題：● 我們?cè)鯓觼?lái)研究？● 可以設(shè)計(jì)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？● 我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？● 兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？● 改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?？，讓學(xué)生按照教科書中提示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)樣式把實(shí)驗(yàn)方案寫出來(lái)。，我們要在未來(lái)的一星期的時(shí)間里對(duì)綠豆芽進(jìn)行觀察，并要做好記錄，做好記錄是很重要的。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到應(yīng)該把現(xiàn)在綠豆芽的情況記錄下來(lái)，教師可以告訴學(xué)生記錄很重要，因?yàn)檫@樣才能幫助我們比較。復(fù)印教科書中的記錄單給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行持續(xù)的觀察并做好記錄?？梢阅靡唤M放在投影儀下，讓學(xué)生們觀察，也可以讓每小組都有一組。引導(dǎo)學(xué)生討論：● 這 5 粒綠豆種子生存的環(huán)境有什么不同？● 不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子的生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生什么影響？為什么我們這樣推測(cè)？然后告訴他們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)3 天多了，現(xiàn)在請(qǐng)他們提起一層吸水紙，仔細(xì)觀察綠豆種子根的生長(zhǎng)情況。注意，這里的觀察、討論時(shí)間一定要充分。、松樹、仙人掌的實(shí)物或圖片，然后討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。第4 課 蚯蚓的選擇（一）背景和目標(biāo)對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。在這節(jié)課中，學(xué)生通將過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。通過(guò)以上