成功講一堂精彩培訓課(好)(參考版)
2025-04-09 03:13本頁面
【正文】 以上僅是我個人在培訓工作中的一些總結(jié)和體驗，由于組織不同培訓的差異化很大，以上觀點可能會有很多不當之處，希望各位朋友能去偽存真，把對自己有用的東西作為組織培訓時的一些參考，也希望大家把自己的一些寶貴經(jīng)驗拿出來與大家共享，祝愿大家在組織各類培訓時都能游刃有余，早日成為職場的培訓大師，成就自己的精彩人生！。一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。能力的提高需要一個不斷實踐的過程。 只要把握好以上幾個環(huán)節(jié)，就能有效地掌握授課技巧，提高教學效果。 動作巡視是教員走下講臺到學員身邊察看情況。 第三，巡視動作 巡視動作是用以檢查教學效果、取得信息反饋時使用的。一般用點頭和搖頭表示，或用揮手與擺手。做時應平緩，語調(diào)要適中。通常用強有力的手勢或身體動作強調(diào)。教員講課時運用肢體動作，以增強講的效果。教員有很強的示范性，這就要求教員做得熟練、準確，沒有差錯。如果從功用上分類，可分為技能動作、助說動作和巡視動作三類。因此，教學動手被稱為第二教學語言，或教學的副語言。 （四）動作 教員講課不能只用語言而沒有動作。第四，韻律性。趙本山的小品，大街上除穿黑箍的不管人，其他的只要有箍的都管你。 二要使語言詼諧有趣。比如，毛澤東批評教條主義是“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間嘴尖皮厚腹中空”。所謂生動性，就是要善于把抽象的東西具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。不要磕磕吧吧，不要“哼”、“哈”不斷，或是不管重要不重要，一句話重復好幾遍。不堆砌詞匯；不拖泥帶水，羅嗦冗長；不夸夸其談，華而不實；不大肆發(fā)揮，漫無邊際。說話簡明是對教員的最起碼的要求。要說明一個問題，講清一個道理，一定要找出最精確、最恰當?shù)恼Z言來表達。說話時條理清楚，因果關系恰當。這有兩層意思：其一是教學語言必須合乎語法規(guī)則和邏輯要求。教學中少不了情感的交流，而語言是這種交流的媒介。教任何專業(yè)都與專業(yè)相應的術(shù)語。就是教員要把自己的知識用簡捷、明了、生動、形象的語言，完整系統(tǒng)的傳授給對方。 教學語言與其他行業(yè)語言一樣，是在民族語言的基礎上，根據(jù)教學的特殊需求形成的。現(xiàn)代教學手段不管多么先進都無法代替語言，語言仍是最基本、最有效的教學手段。不管是講主要問題還是講次要問題，有時需要打比方，舉例子，有時需要引伸出去，但要能撒得出，收得回。主要問題的解決也要有一些輔助的前提性問題的解決，逐步發(fā)展到主要問題的解決。文學作品有高潮，有起伏，有跌宕，才能引人入勝，如果一味的平鋪直敘，那就乏味了。這種變化的節(jié)奏，可以引起聽課者大腦的不同反射，起到調(diào)節(jié)和喚起注意的作用。這主要是指教員講課聲調(diào)而言的。講任何一堂課，教員都要把講課速度計劃好，哪些該快，哪些該慢，哪些聲長，哪些聲短，哪處多停，哪處少歇，事先都要做好安排。把握好講課節(jié)奏是提高講課藝術(shù)性的重要一環(huán)，應當從以下幾個方面去把握： 第一，快慢適度。講課是一門藝術(shù)，因此，講課也要講究節(jié)奏。如講評上次作業(yè)，表揚以前學習的好人好事，樹立榜樣，喚起共鳴，調(diào)動大家的積極性。 第三類是情感法。創(chuàng)設懸念是最容易抓住聽課者的。比如放一段錄像，而后從錄像的內(nèi)容中提出或引出問題。容易抓住授課對象的注意力，引起他們的興趣。 第二類是間接法。這種方法很像電視劇在新的一集開頭，先把上一集結(jié)尾重復一下，然后展開下集的情節(jié)。此時教員可以“借題發(fā)揮”，從題目本身提出問題，導入新課。 二
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1