39第三期國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃39項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告(參考版)
2024-10-27 23:28本頁面
【正文】 我們 在探索中創(chuàng)新思路，用嚴(yán)謹(jǐn)來客觀實(shí)證， 這些化作我們?nèi)松鷬^斗中的內(nèi)在動力，激勵我們不斷前進(jìn)。這次課題研究讓 我們 明白了，溝通是需要技巧的，只有運(yùn)用良好的溝通技巧，才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己，才能獲取所需的資料和數(shù)據(jù)。在向復(fù)旦的幾個(gè)學(xué)院收集資料時(shí)，需要與刊物負(fù)責(zé)人交流。 交流溝通也不只局限于小組成員內(nèi)部，與外界的交流同樣重要。只有通過不斷的溝通與交流，項(xiàng)目組成員才能共享各自獲取的信息，才能共同探討和分析課題，才能討論出可行的實(shí)施方案。在這次課題研究中與人交流的過程中，我們深刻地體會到了這一點(diǎn)，并且學(xué)會了很多溝通中的技巧和方法。等待我們真正做到了這些后 ，回過頭，才發(fā)現(xiàn)自己是多么的自豪。由于正值考試周，又增加了我們調(diào)研的難度。我們不再是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，甚至在烈日下持續(xù)暴曬也毫無抱怨。而我們小組的成員也因此收獲了一份戰(zhàn)友般的友情，更加了解到了團(tuán)隊(duì)精神的可貴。不過，經(jīng)歷了這一年半的時(shí) 間，我們越發(fā)能夠消化這些不如意，并且在克服困難以后繼 續(xù)向前。有的時(shí)候，為了一些小問題，我們常常會花兩三小時(shí)的路程跑到一所學(xué)校，又不得不沮喪地一無所獲而歸。 除此之外，這一次課題在提升我們學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，還讓我們與社會的聯(lián)系更為緊密，接觸到了形形色色的人，處理了冗雜或是有序的事，在為人處世的方面，更有所體會。不同思維的碰撞拓展了研究的各個(gè)方面。我們多次開展了“頭腦風(fēng)暴”，成員們就如何開展對主編的采訪問題等展開了激烈討論。所以我們并沒有退卻，而是以互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相尊重的精神，各司其職，盡最大可能來發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧和效率。 其次，也使我們體驗(yàn)了了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。同時(shí)，由于這些準(zhǔn)備事宜之外的不同程序工作效果存在必然的不一致，所以諸如資料庫建設(shè)，問卷統(tǒng)計(jì)等工作，對于后期做整理工作的組員要求極高。在這種情況下，為了團(tuán)隊(duì)的利益，我們每個(gè)人都需要最大程度地發(fā)揮自我效力，同時(shí)也要互相體諒，在彼此遇到困難時(shí)給予鼓勵。由于項(xiàng)目工作量的增大，每一個(gè)有序環(huán)節(jié)都需要緊緊相連，所以任何一個(gè)人的拖延都會把進(jìn)度延后。 另外，在調(diào)研的過程中， 80%的工作需要我們線下完成后再溝通聯(lián)系，而翔實(shí)的實(shí)體成果則要求人力的配合和田野調(diào)查的出色能力，這也無疑是對我們身理和心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。而對于我們每個(gè)參與問卷制作、發(fā)放、分析的成員來說，這都一次全新的、對于科學(xué)方法論的訓(xùn) 練，大大地提高了我們邏輯思考的能力。比如用一個(gè)事件涵蓋的幾個(gè)方面就能考察整個(gè)刊物的報(bào)道趨勢，如何在三分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)出讓被調(diào)查者不頭疼的問題并且確保問卷的有效性，以及怎樣將需要考察的主觀問題與客觀問卷相聯(lián)系等等。 面對這個(gè)問題，我們特意請教 了上海交通大學(xué)人文藝術(shù)研究院中一位擅長社會調(diào)查的老師。在制定院刊讀者接受情況的主題前，我們大致對這種題材有了一定的了解。我們發(fā)現(xiàn)，想要挖掘潛伏在各個(gè)刊物文本背后的那個(gè)驅(qū)動力主導(dǎo)了我們的思路。今天看來，這套問卷題目分散、主題拖沓、而又無法客觀地量化主觀因素，所以結(jié)果不免令人失望。它在很大程度上甚至決定了研究結(jié)果的水準(zhǔn)和質(zhì)量。正因如此，我們也不斷地以此來鞭策自己。也許如此，這里的文獻(xiàn)資料將會成為一面反映當(dāng)代大學(xué)生精神面貌的真實(shí)鏡子。因此，如果我們能拼盡全力在有限的經(jīng)費(fèi)和有限的時(shí)間內(nèi)，初步或者較好地建立起數(shù)據(jù)庫，這 件事情本身就十分地有意義了。華東師范大學(xué)的刊物主編們十分的熱情，甚至讓我們感覺回到了交大的感覺。 第二學(xué)期我們主要收集了上海華東師范大學(xué)的刊物與上海復(fù)旦大學(xué)的刊物。但在后來終于通過我們一位在《復(fù)旦青年》雜志社曾擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人的高中同學(xué)潘驍，獲得了現(xiàn)任《復(fù)旦青年》主編的支持，并通過他們每年舉辦的刊物評比大賽打開缺口，收集到了復(fù)旦大學(xué)的刊物。原來上海復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)大不一樣。這一度讓我們非?；倚?。但由于上海復(fù)旦大學(xué)離我們較遠(yuǎn)，在這里的工作開展不是很順利。在第一個(gè)學(xué)期，我們主要面向上海交通大學(xué)與上海復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生刊物。實(shí)際上，在資料的整理進(jìn)程中，也會因?yàn)槭占械闹刂仄D難險(xiǎn)阻而擱淺。在種種細(xì)致的考量下，我們最終選定了這個(gè)課題。在王杰老師的引導(dǎo)啟發(fā)下我們查閱了有關(guān)田野調(diào)查的書籍，確立了以刊物收集與主編采訪的資料庫建設(shè)、實(shí)地調(diào)研與數(shù)據(jù)整理的客觀把握和文本分析與歷史脈絡(luò)發(fā)展相結(jié)合的專項(xiàng)研究為主要手段，擴(kuò)充了項(xiàng)目內(nèi)容。 但最初我們項(xiàng)目題目并不是現(xiàn)如今的《大學(xué)校園學(xué)生刊物調(diào)查研究 —— 以上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)為例》而是《華東六校文科院系學(xué)生刊物材料庫建設(shè)》，這其中的變化其實(shí)經(jīng)過我們組員間的討論假設(shè)還有指導(dǎo)老師的建議意見不斷綜合后正式確立的立題。 一、 確立選題 在成立項(xiàng)目組之前，我們對課題內(nèi)容的定位與范圍的界定其實(shí)進(jìn)行了很長時(shí)間的爭論，并請教過學(xué)院內(nèi)的許多老師。 面對辛勞的記憶
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