中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-03-29 23:19本頁(yè)面
【正文】 ）你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎？（ ） A、非常大 B、較大 C、一般 D、不確定 E、沒有如感受到較大的壓力，主要來(lái)自于哪些方面？ （ ） A、作業(yè)壓力 B、考試壓力 C、升學(xué)壓力 D課外學(xué)習(xí)壓力 E、家長(zhǎng)壓力 F、老師壓力你覺得學(xué)習(xí)是件很累很煩的事嗎？（ ） A、是 B、有時(shí)是 C、不是 D、很開心 E、較開心你覺得作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)多嗎？ （ ）A、很多 B、較多 C、一般 D、不多你覺得作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)很難嗎？（ ）A、很難 B、較難 C、一般 D、不難你覺得考試、測(cè)驗(yàn)的次數(shù)多嗎？（ ）A、很多 B、較多 C、一般 D、不多你覺得考試、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容難嗎？（ ）A、很難 B、較難 C、一般 D、不難對(duì)教師的提問你感到緊張嗎？（ ） A、很緊張 B、有些緊張 C、不緊張考試前你感到緊張嗎？ （ ） A、很緊張 B、有些緊張 C、不緊張你對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很在意嗎？（ ） A、很在意 B、有點(diǎn)在意 C、無(wú)所謂1你感到老師對(duì)你的批評(píng)次數(shù)多嗎？（ ）A、太多 B、較多 C、一般 D、不多1你覺得家長(zhǎng)對(duì)你的期望：（ ） A、要求過(guò)高 B、要求適中 C、要求過(guò)低1當(dāng)你學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)：（ ） A、及時(shí)得到家長(zhǎng)的幫助 B、偶爾得到家長(zhǎng)幫助 C、很少得到家長(zhǎng)幫助 D、家長(zhǎng)從不幫助1當(dāng)你的成績(jī)下降，考試失敗時(shí)：（ ）(可以多選)A、總能得到父母的安慰和幫助 B、有時(shí)能得到父母的安慰和幫助 C、很難得到父母的安慰 D、會(huì)遭到父母的打罵E、會(huì)遭到父母的批評(píng) F、父母從不過(guò)問1當(dāng)你課堂提問回答不上來(lái)、考試成績(jī)差時(shí)：（ ）A、經(jīng)常遭受老師的體罰或羞辱 B、有時(shí)會(huì)遭到老師的體罰或羞辱 C、會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng) D、會(huì)得到老師的耐心幫助 1你對(duì)自己的學(xué)習(xí)前景有自信心嗎？（ ）A、有 B、不強(qiáng) C、沒有1當(dāng)你學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或取得好成績(jī)時(shí)，你希望怎樣？( )（可以多選） A、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng) B、老師表?yè)P(yáng)C、讓同學(xué)知道 D、自己知道就行了 E、有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)1當(dāng)你學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)：（ ）A、能得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng) B、家長(zhǎng)提出更高要求 C、家長(zhǎng)沒態(tài)度1你在生活中是否有以下感覺？（1）早上起來(lái)還很困乏，還想再睡會(huì) A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（2）白天眼睛會(huì)疲勞 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（3）喉嚨痛、容易感冒 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（4）自己玩的時(shí)間 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（5）不能集中精力聽課、看書、寫字 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（6）不順心就會(huì)生氣 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（7）頭暈眼花 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（8）手腳發(fā)冷、出汗 A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有你對(duì)學(xué)習(xí)壓力的情況有什么想法、建議和要求？26。學(xué)校： 年級(jí)： 性別： 是否獨(dú)生子女： 是否留守兒童： 年齡： 選擇。主要參考文獻(xiàn)：李海洲 《挫折教育論》 江蘇教育出版社 1995年9月出版張仁賢 《零距離接觸：優(yōu)秀班主任工作案例解讀》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2002年7月朱月龍 《人一生必須突破的心理障礙》 海潮出版社 2006年9月出版 郭思樂 《教育走向生本》 人民教育出版社 2001年6月第一版 朱偉生、鄒云龍 《挫折心理的自我調(diào)節(jié)》 2004年《青少年心理健康》 張俊麗 《教育領(lǐng)域中的“懲罰”問題試探》教育科研 2002（11）3435 白日勤 《抗挫折教育斷想》 遼寧教育出版社 附錄：中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：為了全面了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力狀況，以及中學(xué)生健康發(fā)展的影響，改進(jìn)教育工作，促使廣大學(xué)生健康、活潑、全面地發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的問卷調(diào)查。但是，由于條件有限、經(jīng)驗(yàn)不足和我們課題組成員知識(shí)水平的局限性，在社會(huì)教育和中學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)等方面研究還不夠，如何保持中學(xué)生抗挫折教育的良好效果，做到不反復(fù)，不走形式，堅(jiān)持持久；這些都是我們課題組將來(lái)著重努力解決的問題。同時(shí)在收集資料和查看文獻(xiàn)當(dāng)中，我們也學(xué)習(xí)到了很多的科研知識(shí)，有助于我們的教育教學(xué)工作順利開展。我們的研究工作不僅開展的很順利，而且取得了預(yù)想到的成效。他們勇于求成，凡事不肯輕易的服輸，即便受挫，亦不灰心。行動(dòng)的理智性比較強(qiáng)，當(dāng)然有時(shí)也表現(xiàn)出稍微的沖動(dòng)。（四）自制能力增強(qiáng) 他們控制和支配自己行為的能力逐漸增強(qiáng)。（三）行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)由于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和逐漸成熟，學(xué)生面對(duì)充滿矛盾的問題時(shí)，能夠按照一定的觀點(diǎn)、原則、經(jīng)驗(yàn)比較迅速地辨明是非，作出決定并執(zhí)行決定。并且在完成的同時(shí)，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以隨著研究的不斷深入和完善，學(xué)生生活方面的自理能力有了顯著地提高。學(xué)習(xí)的積極性得到穩(wěn)步的提高。能夠在學(xué)習(xí)中自覺地做到提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、課后及時(shí)的復(fù)習(xí)。 五、研究成效通過(guò)課題組成員的努力工作，調(diào)查了解了中學(xué)生的心理狀況，尤其是抗挫折能力；研究作為教師、學(xué)校在學(xué)生抗挫折教育方面的重要作用和方法；研究了家庭教育抗挫折教育現(xiàn)狀和問題，為學(xué)校的抗挫折教育提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)，提高了學(xué)校學(xué)生抗挫折教育效果，進(jìn)而提高了學(xué)生的抗挫折能力。
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