【正文】 16。 (6)研究者角色。 (5)朋友角色。 (4)管理者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加．Y整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧．形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用之才。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。 (1)傳道者角色。10．答案：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。(5)直觀目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性。(3)注意刺激對(duì)象與背景的差別。(3分)：(1)直觀形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，因而在德育具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗(yàn)，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。行指品德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然作出的反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識(shí)和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)。情指品德情感，是指人們對(duì)社會(huì)思想道德關(guān)系和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒體驗(yàn)。(6)個(gè)性因素。(4)正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移。(2)動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響。(5分)：解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。運(yùn)用知識(shí)。理解教材，形成概念。但要把現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。：(1)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。(2)在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格。(4)聯(lián)系實(shí)際。知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。但是，知識(shí)不等于智力。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的。：(1)智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：(1)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。(2)然而，從更高的要求看，教育“問(wèn)題”學(xué)生，做好轉(zhuǎn)化方法，是教師的重要組成部分，只要具有正確的學(xué)生觀，探求有效的教育方法，沒(méi)有教不好的學(xué)生。(4)我們應(yīng)努力使自己走想崇高和創(chuàng)新。(2)一個(gè)具有責(zé)任感的教師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師的職業(yè)責(zé)任，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，而不是把教育工作僅僅看做生存的手段。(4)性格的理智特征(1分)有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。(2)性格的情緒特征(1分)。規(guī)律部分無(wú)說(shuō)明扣。：聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。(4)操作熟練(1分)等四個(gè)階段。(2)操作模仿(1分)。(4)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)(1分)。(2)意識(shí)的調(diào)節(jié)支配作用(1分)。(2分)(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。()：(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。()(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。()：(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。()(3)學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。()(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。需要種類(lèi)部分無(wú)說(shuō)明扣2分。(2分)需要的種類(lèi)根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要(2分)。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。(4)幫助指導(dǎo)(1分)。(2)了解問(wèn)題(1分)。(3)隨意后注意(有意后注意)是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意(2分)。：人的注意可分為：(1)不隨意注意(或無(wú)意注意)是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意(2分)。(3)穩(wěn)定性與可塑性。(2分)：(1)個(gè)性的整體性。(2)活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力。(2)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用(教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和鞏固一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用)：正確回答出兩大點(diǎn)，給2分。：(1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作(或行動(dòng))思維、形象思維、抽象邏輯思維(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維(3)根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維：良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：(1)興趣的指向性(或傾向性)(2)興趣的廣博性與中心性(3)興趣的穩(wěn)定性與持久性(4)興趣的效能性：韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表包括的項(xiàng)目有：詞語(yǔ)、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等(3分)操作分量表包括的項(xiàng)目有：完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等(3分)。(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。11，答案要點(diǎn)：(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)課題(單元)計(jì)劃。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。(2)了解學(xué)生。：教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：(1)鉆研教材。正確回答出兩大點(diǎn)，給2分。：(1