【正文】 以一種缺乏感或豐富感被人體驗。(2)隨意注意(或有意注意)是有預定目的和意志努力的注意(2分)。每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分：：(1)要有明確的目的。(4)必備的教育科學知識。(3)設計教法。(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用(教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學知識和技術的手段)。(5)因材施教原則。4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(4)修煉好“啟發(fā)”這一基本功。試題答案：一、 選擇題 2. A 18. B 24. B 三、簡答題1.(1)確定家訪對象，明確家訪目標。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他的成就是不一樣的。9我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）9壬寅學制又名（欽定學堂章程）9癸卯學制又名（奏定學堂章程）9壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）9首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子——癸丑學制）9壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史上第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）三、簡答題：?????。6經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設置）。5(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。2赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學）；是1860年出版的。1（大學）是《學記》的教育政治學基礎。A. 桑代克 B. 巴甫洛夫 C. 斯金納 D. 托爾曼，使學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴密的邏輯能力，這遵循的是( )。A 愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B 依法執(zhí)教的職業(yè)道德C 嚴謹治學的職業(yè)道德 D 廉潔從教的職業(yè)道德“其身正，不令而行。A．1年 B．2年 C．3年 D．3～5年20．申請認定教師資格者的《普通話水平測試等級標準》要達到（ ）以上標準。A、分化與互補的協(xié)調性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性1根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（ ）。A、就是要靠班主任 B、就是要靠集體活動來教育C、是同集體教育相輔相成的 D、主要是對較差學生的教育工作根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（ ）。民樂三中教師專業(yè)水平測試試題一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng) D、兒童模仿電影中人物的行為學生因上課專心聽講受到教師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（ ）。A、”好孩子”取向階段 B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段 D、權威和社會秩序取向階段16.《中華人民共和國教師法》于（ ）起開始施行。A．二級甲等 B．二級乙等 C．三級甲等 D．三級乙等21．義務教育是國家、社會、家庭、學校的共同責任，義務教育（ ）。其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為( )。A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 循序漸進原則 D. 鞏固性原則( )。1（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。2福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）2杜威是（進步主義教育學派）的代表。5《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規(guī)定。70、政治決定教育的性質。，心理健康教育的目標是什么??。”請問：您希望自己成為哪種人?為什么?2.“面對屢教不改的‘問題’學生，雖然我們未必能‘管得住’他們，但是至少應該‘管得住’自己。(2)做好訪前準備。(5)知其然，更要知其所以然。：(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。：(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。正確回答出兩大點，給2分。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。：(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力。(3)隨意后注意(有意后注意)是有預定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意(2分)。(2分)需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要(2分)。()：(1)確立班集體的奮斗目標。()：(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設者和接班人。(2)操作模仿(1分)。(2)性格的情緒特征(1分)。(2)然而，從更高的要求看，教育“問題”學生，做好轉化方法，是教師的重要組成部分，只要具有正確的學生觀，探求有效的教育方法，沒有教不好的學生。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的。傳授和學習的必須是系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識。(4)建立優(yōu)良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成。運用知識。(6)個性因素。其中，知是基礎，行是關鍵。(3)注意刺激對象與背景的差別。教師對學生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學之道”等有引導和示范的責任。 (5)朋友角色。 (6)研究者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎上，對其精心加．Y整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧．形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。(5)直觀目的明確呈現(xiàn)時機得當、距離得當，保持整體性。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗。(5分)：解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。：(1)教學過程中學生的認識規(guī)律：首先