【正文】 一．有利于有效發(fā)揮幼兒的主體作用 二．有利于幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展 三．有利于健康教育活動和教師教育素質(zhì)的發(fā)展110學(xué)前兒童安全教育實(shí)施的原則 倡導(dǎo)安全氛圍 重在自我保護(hù) 發(fā)揮教育合力 實(shí)現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變 需要性原則 可行性原則 安全性原則 一致性原則 直接性原則 系列性原則 整合性原則 講解演示法 行為練習(xí)法 討論評議法 實(shí)踐操作法 游戲法 情景表演法 注重情感體驗(yàn) 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè) 注重多途徑影響 一．提高教師的心里素質(zhì) 二．心里健康教育應(yīng)滲透在一日生活中 三．即使發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)疏導(dǎo) 四．尊重幼兒的人格，不要妄下定論 五．整合幼兒園、家庭和社會的教育影響一，對學(xué)前兒童健康教育活動準(zhǔn)備工作的評價(jià)二，對學(xué)前兒童健康教育活動實(shí)際和實(shí)施過程的評價(jià)三，對學(xué)前兒童健康教育活動所產(chǎn)生的近期影響的評價(jià)四，對學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)的評價(jià)。二． 健康信念模式 是一個(gè)試圖解釋與預(yù)測健康行為的心理模式三． 社會學(xué)習(xí)理論四． PRECEDE PROCEED模式91..當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析 一．健康行為是學(xué)前兒童健康教育理論的核心二．大健康教育觀是學(xué)前兒童健康教育理論的視角三．預(yù)防模式是學(xué)前兒童健康教育理論的關(guān)注焦點(diǎn)1．學(xué)前兒童的身體各比例的生長遵循“頭尾發(fā)展”規(guī)律2“遠(yuǎn)近規(guī)律”規(guī)律（從中心到四周）3身體系統(tǒng)發(fā)展呈現(xiàn)不同步性 一．身高和體重的迅速增加 二．身體結(jié)構(gòu)上的變化 三．身體生長的長期趨勢 體育教學(xué)活動（基本組織形式） 戶外體育活動 示范法：是教師一正確的動作為范例，使幼兒了解動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)等的一種方法。一． 心理場論模式社會學(xué)家勒溫1942年用心理場的場內(nèi)力學(xué)的觀點(diǎn)解釋環(huán)境中影響群體行為的各種因素。個(gè)人實(shí)施行為的意向來自于對該行為所持的態(tài)度和客觀規(guī)范的綜合思考。 20世紀(jì)70年代初非什拜因和艾甄提供了一個(gè)新的研究個(gè)體對健康行為所持態(tài)度的模式計(jì)劃性行為理論。二．健康行動模式 創(chuàng)始人唐納斯倡導(dǎo)健康教育需要從強(qiáng)調(diào)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)情感。 針對性原則 過程性原則 全面性原則 評價(jià)的主要內(nèi)容：評價(jià)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備、過程、效果 環(huán)境 生物學(xué)因素 生活方式 衛(wèi)生保健設(shè)施一．學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長的特殊需要二．學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)三．學(xué)前兒童健康教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分四．學(xué)前兒童的身心健康是國家、名族發(fā)展的需要1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力3知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護(hù)自己4喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活1幼兒園、家庭、社會多通道實(shí)施幼兒園健康教育 家庭健康教育 社會健康教育2生理、心理、社會三個(gè)維度相結(jié)合90．當(dāng)代健康教育模式一．健康教育的知、信、行模式 英國健康教育委員會主任柯斯特提出了健康教育的知、信、行模式，試圖揭示衛(wèi)生信息與健康增進(jìn)之間的關(guān)系。依戀的發(fā)展階段：第一階段（03個(gè)月）無差別的社會性反應(yīng)階段第二階段（36個(gè)月）有差別的社會性反應(yīng)階段第三階段（6個(gè)月3歲）特殊情感連接階段 回避型 安全型 反抗型第一階段，知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（23）第二階段，自我中心的認(rèn)識性別角色（34）第三階段，刻板地認(rèn)識性別角色（57）社會生活環(huán)境 兒童日常的生活環(huán)境 移情 父母的懲罰 大眾傳播媒介 強(qiáng)化 挫折（直接原因） 社會現(xiàn)實(shí) 兒童本身的發(fā)展特點(diǎn)和需要 幼兒園社會教育的目標(biāo) 目標(biāo)性原則 基礎(chǔ)性原則 全面性原則 生活性原則 時(shí)代性原則 因地制宜性原則1專門化的社會教育方法和途徑 參觀法 談話法 講述法 行為練習(xí)法 情景教學(xué)法 綜合性活動2非專門化的社會教育方法和途徑 生活活動 游戲 學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品，組織兒童按正確的社會行為規(guī)范去實(shí)踐的方法，這是形成和鞏固學(xué)前兒童社會行為習(xí)慣的一種方法。在幼兒自我意識的發(fā)展過程中其活動的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。是兒童社會性的重要組成部分，也是社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制等。1能主動地參與各項(xiàng)活動，有信心2樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心3理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)范4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。從內(nèi)容看是指德智體美的全面發(fā)展，從結(jié)構(gòu)看是認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展，從時(shí)間看是終身的完整發(fā)展。62..學(xué)前科學(xué)教育評價(jià)的意義一．評價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段二．評價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑三．評價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)63..學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評價(jià)的內(nèi)容 一．科學(xué)教育活動目標(biāo)的評價(jià) 二．科學(xué)教育活動內(nèi)容的評價(jià) 三．科學(xué)教育活動方法的評價(jià)四．科學(xué)教育活動過程的評價(jià) 五．科學(xué)教育活動結(jié)構(gòu)的評價(jià)六．教育資源選擇與運(yùn)用的評價(jià)七．教師與幼兒互動關(guān)系的評價(jià)64..學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的方式 觀察法 訪談法 問卷法 測試法 作品分析法，以及它們的運(yùn)行時(shí)間，可以把幼兒科學(xué)評價(jià)氛圍三種類型：診斷性評價(jià) 形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià)66. 學(xué)前社會教育活動的主要類型1兒童自我教育活動2人際交往活動（親自交往 同伴交往 師幼交往 與其他社會成員交往）3社會環(huán)境和社會認(rèn)知活動4多元文化教育（民族文化 世界文化）精神分析理論 社會學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知發(fā)展理論 現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論1兒童自身因素（生理成熟、氣質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展水平）2幼兒園3教師4幼兒園的同伴交往5家庭、社區(qū)與大眾傳媒。是教師引導(dǎo)兒童觀察、評價(jià)不同作品的教學(xué)方法 差異性原則 題材的多樣性原則：一．材料要豐富而多變二．材料能激發(fā)兒童手工制作的興趣三．材料的陳列應(yīng)具開放性 活動目標(biāo) 活動內(nèi)容和工具材料 活動過程 活動效果1促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程2促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提高1目的性和計(jì)劃性有利于兒童語言能力的全面發(fā)展2引導(dǎo)兒童主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn)3學(xué)前兒童語言教育活動是一項(xiàng)專門的語言學(xué)習(xí)過程2依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)3依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律1完整語言教育觀學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是完整的學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是全面的學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)是先功能后形式的學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言教育活動應(yīng)該是真實(shí)的、形式多樣的2整合的教育觀語言教育目標(biāo)的整合 語言教育內(nèi)容的整合 語言教育方式的整合3活動教育觀 提供幼兒充分操作語言的機(jī)會通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展要注意發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中的主導(dǎo)作用活動教育觀的理論依據(jù)1兒童的發(fā)展有賴于其自身的活動2同化和順應(yīng)是兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的兩種機(jī)制3兒童認(rèn)知與語言發(fā)展的影響因素（成熟、物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境、平衡化） 一．學(xué)前兒童文學(xué)教育活動二．學(xué)前兒童談話活動三．學(xué)前兒童講述活動四．學(xué)前兒童聽說游戲五．學(xué)前兒童早期閱讀：示范模仿法