【正文】 《專業(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎?！秾I(yè)標準》強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力?！秾I(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。第四，強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。如，特別強調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。尤其在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。三、《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容與特點本《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容構架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度。能力為重突出了幼兒園教師的教育教學和引導促進兒童健康成長的實踐能力，強調(diào)幼兒園教師要能以“專業(yè)”的意識與行為進行保教工作，具有遵循幼兒成長規(guī)律進行教育的能力。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。同時，要積極分析與借鑒國際相關兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專業(yè)標準和專業(yè)化發(fā)展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢、又適合于我國國情的幼兒園教師專業(yè)標準。，國際視野?！秾I(yè)標準》既要充分反映教師職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又要適應幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨特性。同時對當前社會反映的教師專業(yè)意識或行為中薄弱、不足的方面，予以關注與強調(diào)?！秾I(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《專業(yè)標準》的靈魂與核心?！秾I(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時又應該是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導航，幼兒園教師應按標準中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。因此，《專業(yè)標準》應具有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范，明確的專業(yè)導向，規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業(yè)要求。在研制過程中，力圖體現(xiàn)以下指導思想：，師德為先。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）正是應學前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學前教育的新形勢下為保障教師隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長而出臺的重要文件之一。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標準。要實現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質(zhì)量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質(zhì)量的提升。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的貫徹實施，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風景線。故事結束：《志存高遠：想法決定未來》《職業(yè)規(guī)劃和期待≠評職稱、長工資》《腳踏實地，敬業(yè)樂業(yè)》。61）針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。59）協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系。57）與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。1溝通與合作55）使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。＊鼓勵，還體現(xiàn)了對幼兒的人文關懷。＊鼓勵應對幼兒自身進行縱向比較，——不宜與別人橫向比較。＊鼓勵應強調(diào)過程，強調(diào)創(chuàng)新精神——不要強調(diào)結果。54）有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。1激勵與評價52）關注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心?！?評論: 在這個對話中，教師依據(jù)成人式的科學規(guī)則或標準，很輕易地否定了孩子的一個創(chuàng)意?！?幼兒：“我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海?！?*教師：“這樣漂亮、快樂、歡喜。案例之一：藍印花布可以做什么 *教師：“藍印花布還可以做什么？” *幼兒：“可以做新衣服。50）在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。1教育活動的計劃與實施48）制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。然而，整個過程對于幼兒來說，卻變得索然無味了?！薄斑€可以用什么辦法知道呢？”在教師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同的方法。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。大班有一位老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學會測量。47）引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。45）充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲?！逃龣C智 43）有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。41）科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。39）合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。37）建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。35）具有一定的現(xiàn)代信息技術知識。32）了解中國教育基本情況。30）了解03歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。28）熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。幼兒保育與教育知識26）熟悉幼兒園教育的目標、任務、內(nèi)容、要求和基本原則。24）了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。22）掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展策略與方法。20）衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。18）善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。個人修養(yǎng)與行為 16）富有愛心、責任心、耐心和細心。14）重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。12）重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10）注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣。9）重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒?！殬I(yè)認同 4）為人師表 5）團隊合作精神對幼兒的態(tài)度與行為——眼里有兒童6）關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。兒童應享有的法律權利主要有：生命健康權（生命、健康和身體）、姓名權、肖像權、名譽權和榮譽權；人格尊嚴權、人身自由權和隱私權；知識產(chǎn)權；受教育權；受撫養(yǎng)權、遺產(chǎn)繼承權；財產(chǎn)所有權；身心健康全面發(fā)展權。終身學習了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。師德為先具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系。歸根結底，缺乏敏感性。出臺之后的現(xiàn)狀？了解的多，重視的少。二、談《幼兒教師專業(yè)標準》 內(nèi)容一：《專業(yè)標準》的基本信息何時、由何部門出臺？2012年，由國家教育部出臺《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[2012]1號文件。2012年，頒布《幼兒教師專業(yè)標準》。2011年，下發(fā)《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象》的通知。專業(yè)門檻低：誰都可以來當幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標準社會聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業(yè)化的基礎。從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規(guī)定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質(zhì)，也具有“導向”標準之特征?！稑藴省返亩ㄎ皇恰皩细裰袑W教師的基本專業(yè)要求”。三、《標準》的基本性質(zhì)1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求作出明確規(guī)定。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此《標準》對中學教師專業(yè)能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。體現(xiàn)了對中學教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師