【正文】 下學(xué)期，我準備改變這種生活、工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、努力地去學(xué)習(xí)，提升自己。在怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境上，首先就是要努力豐富自己的專業(yè)知識，多去學(xué)習(xí)、了解幼兒的年齡特點、發(fā)展需要等，從而設(shè)置適合幼兒年齡發(fā)展階段的活動，這些可以通過上網(wǎng)查資料、看相關(guān)專業(yè)書、請教有經(jīng)驗的老師等手段實現(xiàn)；其次是多去觀察幼兒，了解幼兒真正需要什么、擅長什么、心理特征、興趣需要等；再次是環(huán)境方面，豐富區(qū)角材料、操作材料，讓幼兒能在玩中獲得知識，而不是灌輸式的教學(xué)。還有，在聽別人講話的時候，自己沒有認真的思索別人的話，就冒昧的應(yīng)答，這樣做很不禮貌。同時寬厚的面對別人的錯誤，站在對方的角度，思索她為什么要這么做，這么做的理由，寬容的面對別人。這樣，有利于增進相互之間的感情，同時促進自己學(xué)習(xí)上、工作上的進步。在怎樣與人相處、溝通上。在反思與發(fā)展上，第60條，主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。我認為首先就要收集到足夠多的游戲，其次是了解幼兒的興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標?？傊鯓尤グ盐战逃鯔C，怎樣去處理幼兒的問題上，我還需要更多的向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。其中這件事情的契機有，班上的小朋友都在關(guān)注這件事情，對肖心怡的教育即是對全班小朋友的教育。開始時，肖心怡還在辯解，后來就低下了頭。這時候很多小朋友都伸出了小腦袋看著這邊。肖心怡就馬上朝著這個小朋友吐口水。有一天，2：40的時候，這時候很多小朋友已經(jīng)準備起床了。例如，前段時間，班上有很多小朋友出現(xiàn)了互吐口水的現(xiàn)象。在一日生活的組織與保育上，第42條，充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育上，我做的不夠好。我認識到幼兒教師并不能僅僅掌握幼兒教育方面的知識，還要掌握很多與此相關(guān)的知識。放寒假回家后，我要將大學(xué)時的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)重溫一遍，去了解怎樣處理幼兒的意外事故等安全知識。以前大學(xué)時學(xué)習(xí)過很多相關(guān)的知識，但是因為缺乏實踐，很多知識都拋于腦后了。在幼兒保育和教育知識上，熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法方面，還有所欠缺。我有時候設(shè)置的某些活動，幼兒根本不感興趣，就是因為我自己沒有掌握幼兒身心發(fā)展特點，因此就沒有設(shè)置好促進幼兒發(fā)展的策略。下學(xué)期，我將改變這種狀態(tài)，積極地去學(xué)習(xí)，主動地為自己充電，去了解幼兒，去了解怎樣才能教育好幼兒，努力的提升自己的能力。很多時候，都是被動的去學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致自己進步很慢。在個人修養(yǎng)與行為上，第19條，勤于學(xué)習(xí)，不斷進取上，我沒有做到。在幼兒保教和教育的態(tài)度與行為上，第13條要重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，我沒有做到。因此，有的時候，設(shè)置的某些活動有些幼兒就不感興趣，其實這并不是這些幼兒的問題，而是我自己本身就沒有理解、并滿足他們的需求。個體差異，我認為即每一個幼兒的興趣、長處、身心發(fā)展水平等都是不同的。首先在對幼兒的態(tài)度與行為上，總的來說，即各種活動都要以幼兒為中心，滿足幼兒的不同需求，促進幼兒身心健康成長。幼兒園教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)實踐，不斷地提升終身學(xué)習(xí)的能力，爭取成為名副其實的終身學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)社會的促進者。同時，教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等的完善與更新，都需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念和實際行動。幼兒園教師職業(yè)的對象是具有主動性和獨特性的幼兒個體，幼兒園教師的主要任務(wù)之一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒在未來社會中不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)與動力。這是我國教師教育對當前國際教育改革與發(fā)展趨勢做出的積極回應(yīng)，也是對教師終身學(xué)習(xí)做出的方向指引?！?011 年頒布的我國《教師教育課程標準》以“終身學(xué)習(xí)”為理念，指出“教師是終身學(xué)習(xí)者”。與此同時，終身學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用也受到越來越多的重視，終身學(xué)習(xí)已成為當前國際教師專業(yè)發(fā)展和教育改革的主要趨勢之一。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了國際教師專業(yè)發(fā)展與教育改革的趨勢，也適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、提高的職業(yè)特點。第四，終身學(xué)習(xí)。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)?！秾I(yè)標準》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領(lǐng)域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。師德是社會主義核心價值體系在教育活動中的具體體現(xiàn)，社會主義核心價值體系對師德具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，師德為先，即教師在開展教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)的過程中，將師德放在首位，其中，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、履行職業(yè)道德，努力踐行社會主義核心價值體系是幼兒園教師師德的核心；關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、耐心和細心、責(zé)任心、公平公正是幼兒園教師師德的重要內(nèi)容；作為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人的幼兒園教師必須為人師表，教育育人，自尊自律