【正文】 幼兒園教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)實(shí)踐，不斷地提升終身學(xué)習(xí)的能力，爭(zhēng)取成為名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)社會(huì)的促進(jìn)者。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等的完善與更新，都需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際行動(dòng)。幼兒園教師職業(yè)的對(duì)象是具有主動(dòng)性和獨(dú)特性的幼兒個(gè)體，幼兒園教師的主要任務(wù)之一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒在未來(lái)社會(huì)中不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)與動(dòng)力。這是我國(guó)教師教育對(duì)當(dāng)前國(guó)際教育改革與發(fā)展趨勢(shì)做出的積極回應(yīng)，也是對(duì)教師終身學(xué)習(xí)做出的方向指引?！?011 年頒布的我國(guó)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以“終身學(xué)習(xí)”為理念，指出“教師是終身學(xué)習(xí)者”。與此同時(shí)，終身學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用也受到越來(lái)越多的重視，終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展和教育改革的主要趨勢(shì)之一。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展與教育改革的趨勢(shì)，也適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、提高的職業(yè)特點(diǎn)。第四，終身學(xué)習(xí)。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育改革對(duì)教師的必然要求，也是幼兒不斷成長(zhǎng)的必然要求。重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項(xiàng)領(lǐng)域要求，而且對(duì)教師提出了多項(xiàng)具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。師德是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在教育活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)師德具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，師德為先，即教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)的過(guò)程中，將師德放在首位，其中，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、履行職業(yè)道德，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系是幼兒園教師師德的核心；關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、耐心和細(xì)心、責(zé)任心、公平公正是幼兒園教師師德的重要內(nèi)容；作為幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人的幼兒園教師必須為人師表，教育育人，自尊自律，這是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的角色要求。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。第二、師德為先。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)建立這樣的教育信念：每一個(gè)幼兒都有獲得全面發(fā)展的潛力，幫助每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是幼兒教師的神圣責(zé)任。、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。尊重幼兒期的獨(dú)特性、尊重幼兒生活價(jià)值的幼兒教育才是“幼兒為本“的教育。幼兒是不同于成人的存在。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，“幼兒為本”理念下的教育與“成人本位”教育最根本的區(qū)別在于：教育是幫助幼兒最終成長(zhǎng)為成熟的、有責(zé)任感的、能正確地行使自己權(quán)利的合格社會(huì)公民，還是把他們變成成人的奴隸或附屬品。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“幼兒為本”理念的表述是：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”可以說(shuō)，這是理念在幼教實(shí)踐中的具體化。倡導(dǎo)“幼兒為本”，不能將其絕對(duì)化，不能簡(jiǎn)單地理解為“放養(yǎng)”教育，幼兒是與成人平等的社會(huì)成員，是獨(dú)立的人，但“平等”是就幼兒與成人的社會(huì)地位的關(guān)系而言，“獨(dú)立”更多是就幼兒的人格而言的。那么教師在幼兒園的工作狀態(tài)也就影響到了“幼兒為本”的實(shí)現(xiàn)。在幼兒園主要影響幼兒教育質(zhì)量的是幼兒在日常生活中所獲得的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，而這些通常是通過(guò)保育者與幼兒的關(guān)系反映出來(lái)的。倡導(dǎo)“幼兒為本”不是狹隘地理解為將幼兒孤立化，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)“幼兒為本”需要多種條件來(lái)保證。第一、幼兒為本?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)維度，14個(gè)領(lǐng)域，62條標(biāo)準(zhǔn)。(三)學(xué)習(xí)觀：踐行“發(fā)展取向型學(xué)習(xí)觀”兒童學(xué)習(xí)觀是對(duì)兒童學(xué)習(xí)本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程與途徑等方面的基本看法與觀點(diǎn)。以羅杰斯為代表，在其“學(xué)習(xí)者中心理論”基礎(chǔ)上，提出“教師即促進(jìn)者”的觀點(diǎn)：認(rèn)為教師在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的地位應(yīng)該是一個(gè)“侍者”，教師的作用是為兒童創(chuàng)造一種適宜學(xué)習(xí)的氛圍，主張教師同學(xué)生之間建立具備“真實(shí)”“理解”“接受”三種品質(zhì)的師生關(guān)系，作為促進(jìn)者、幫助者、輔助者、合作者促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教師觀習(xí)慣將教師比作蠟燭、園丁，雖然蘊(yùn)含教師默默付出的偉大，但是也將教師置于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，是知識(shí)的代言人、傳遞者。第三，對(duì)幼兒的教育教學(xué)，幼兒教師應(yīng)掌握幼兒不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)及規(guī)律，了解幼兒個(gè)體的一般特點(diǎn)及差異性，為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒施以適當(dāng)?shù)慕逃?。該?biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，幼兒為本”的兒童觀，主要表現(xiàn)為：第一，在理念上，應(yīng)堅(jiān)持以兒童為本，尊重幼兒作為個(gè)體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、特殊性，對(duì)其進(jìn)行適宜的教育?！睂⒁杂變簽楸镜膬和^作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展、保證學(xué)前教育質(zhì)量的重要一筆。二、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵透視《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)共包括三部分：基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出具體要求，包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細(xì)闡述。同時(shí)，據(jù)教育部有關(guān)司局初步測(cè)算，按照國(guó)務(wù)院學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃部署。在試點(diǎn)資金安排上，重點(diǎn)向貧困落后地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)傾斜。，為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，加快普及學(xué)前教育進(jìn)程，“十二五”期間，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，其中“2010年發(fā)改委率先安排資金5億元，在10個(gè)省啟動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)，規(guī)劃建設(shè)幼兒園416所。(二)學(xué)前教育普及化趨勢(shì)增強(qiáng)，繼《規(guī)劃綱要》的頒布，專門針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(又稱“國(guó)十條”)也相繼出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃，并要求各地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際制定“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”(見下表)。在外部保障措施中，國(guó)家加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，提出“提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4％”。審視《規(guī)劃綱要》可以發(fā)現(xiàn)，公平與質(zhì)量是新時(shí)期教育發(fā)展的核心任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展【作者簡(jiǎn)介】昌利娜(1987)，女，山東青島人，西南大學(xué)教育科學(xué)研究所45生。第四篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀【摘要】我國(guó)首部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》正式公布，該標(biāo)準(zhǔn)將作為幼兒教師教育、培訓(xùn)、管理的重要依據(jù)。時(shí)刻牢記四個(gè)基本理念“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”；不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)?！睆倪@句話中可以看出，教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)他的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系。我認(rèn)為教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過(guò)程它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過(guò)程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。《標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來(lái)要求教師，專業(yè)理念、師德與專業(yè)知識(shí)，“專業(yè)理念與師德”這個(gè)維度覆蓋了“對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域。我們的知識(shí)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移墨化的作用?！皩W(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人，“師德為先”是關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭以達(dá)到較好的教學(xué)效果?！?標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念中”突出“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終生學(xué)習(xí)”這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。改變我們的教育觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)給我們帶來(lái)的幸福。我感覺(jué)做一名教師除了不斷開拓，創(chuàng)新，更重要的是愛(ài)崗、敬業(yè)。第三篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)第一次參加這種縣級(jí)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，感覺(jué)視角好，有高度，自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能領(lǐng)會(huì)。為了滿足這種需要，我要始終有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感，應(yīng)對(duì)教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機(jī)感，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就迫使我要不斷學(xué)習(xí)。沖擊。其次，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?！坝H其師才能信其道”，和諧的師生關(guān)系勝過(guò)許多的空洞說(shuō)教。對(duì)自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來(lái)感染學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情緒?！痹诮虒W(xué)工作中始終要把學(xué)生放在第一位，樹立學(xué)生為本的觀念，我就應(yīng)熱愛(ài)自身所從事的教育事業(yè)，做個(gè)快樂(lè)的教師。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪綐?gòu)成的時(shí)期，那么作為教師的我更就應(yīng)樹立專業(yè)的