【正文】 故事結(jié)束：《志存高遠：想法決定未來》《職業(yè)規(guī)劃和期待≠評職稱、長工資》《腳踏實地，敬業(yè)樂業(yè)》。61）針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。59）協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。57）與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。1溝通與合作55）使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。＊鼓勵，還體現(xiàn)了對幼兒的人文關(guān)懷。＊鼓勵應(yīng)對幼兒自身進行縱向比較，——不宜與別人橫向比較。＊鼓勵應(yīng)強調(diào)過程，強調(diào)創(chuàng)新精神——不要強調(diào)結(jié)果。54）有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。1激勵與評價52）關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心?！?評論: 在這個對話中，教師依據(jù)成人式的科學(xué)規(guī)則或標準，很輕易地否定了孩子的一個創(chuàng)意?！?幼兒：“我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海。” *教師：“這樣漂亮、快樂、歡喜。案例之一：藍印花布可以做什么 *教師：“藍印花布還可以做什么？” *幼兒：“可以做新衣服。50）在教育活動的設(shè)計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。1教育活動的計劃與實施48）制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。然而，整個過程對于幼兒來說，卻變得索然無味了?！薄斑€可以用什么辦法知道呢？”在教師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同的方法。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。大班有一位老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學(xué)會測量。47）引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。45）充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲?！逃龣C智 43）有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。41）科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。39）合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。37）建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。35）具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。32）了解中國教育基本情況。30）了解03歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。28）熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。幼兒保育與教育知識26）熟悉幼兒園教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。24）了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。22）掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展策略與方法。20）衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。18）善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。個人修養(yǎng)與行為 16）富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。14）重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。12）重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10）注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。9）重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒?！殬I(yè)認同 4）為人師表 5）團隊合作精神對幼兒的態(tài)度與行為——眼里有兒童6）關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。兒童應(yīng)享有的法律權(quán)利主要有：生命健康權(quán)（生命、健康和身體）、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)；人格尊嚴權(quán)、人身自由權(quán)和隱私權(quán)；知識產(chǎn)權(quán)；受教育權(quán)；受撫養(yǎng)權(quán)、遺產(chǎn)繼承權(quán)；財產(chǎn)所有權(quán)；身心健康全面發(fā)展權(quán)。終身學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。師德為先具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系。歸根結(jié)底，缺乏敏感性。出臺之后的現(xiàn)狀？了解的多，重視的少。二、談《幼兒教師專業(yè)標準》 內(nèi)容一：《專業(yè)標準》的基本信息何時、由何部門出臺？2012年，由國家教育部出臺《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[2012]1號文件。2012年，頒布《幼兒教師專業(yè)標準》。2011年，下發(fā)《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象》的通知。專業(yè)門檻低：誰都可以來當幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標準社會聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。作為“導(dǎo)向”標準，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標準之特征。《標準》的定位是“對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。三、《標準》的基本性質(zhì)1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求作出明確規(guī)定。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學(xué)的基本保障。一是教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此《標準》對中學(xué)教師專業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。體現(xiàn)了對中學(xué)教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學(xué)科知識方面，中學(xué)教師不僅要知道所教學(xué)科的內(nèi)容，并且要“理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識方面，提出“掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”、“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學(xué)生為本”理念的細化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為。一、《標準》的基本理念制定教師專業(yè)標準是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的依據(jù)。《中學(xué)教師專業(yè)標準》說明東北師范大學(xué)校長、《中學(xué)教師 專業(yè)標準》課題組負責(zé)人 史寧中提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。這一能力領(lǐng)域的提出，是對全球教師專業(yè)化發(fā)展背景下的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求的回應(yīng)。在人際合作方面，《標準》中提出教師要“與家長進行有效溝通合作，共同促進小學(xué)生發(fā)展”、“協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”等。這是考慮到小學(xué)教師工作依托于多角色人際互動這一活動特征，因此對小學(xué)教師如何有效進行人際溝通合作提出了細致的要求。如增加體現(xiàn)小學(xué)教師教育教學(xué)特殊性的一項新能力要求，即“設(shè)計豐富多彩的班隊（教育教學(xué)）活動”，這是遵循小學(xué)教師不應(yīng)該只是學(xué)科知識的傳授者，每一個小學(xué)教師都應(yīng)該能夠做班主任，每一個小學(xué)教師都應(yīng)能夠結(jié)合兒童身心特點和發(fā)展需要設(shè)計豐富的活動，進而促進兒童全面發(fā)展。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學(xué)中”等。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。3．“專業(yè)能力”部分《標準》從教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第二，對小學(xué)教師學(xué)科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。目的在于保護小學(xué)生的身心健康、保障小學(xué)生的合法權(quán)益和促進他們的健康成長。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進來。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。學(xué)校生活是教師和學(xué)生共同擁有的，以小學(xué)生為著眼點提出快樂學(xué)校生活的問題意味著要依據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生