小學教師專業(yè)標準測試題(參考版)
2024-10-28 16:45本頁面
【正文】 我在評價中注重尋找學生思維的發(fā)展點、連接點、生長點，注重引導學生進行整體思維。評價動腦能力側重的是對學生思維能力的評價。我引導學生比較哪種擺法好。評價動手能力是理論與實踐相結合的思想，即書本知識與實踐能力相結合，既評價書面知識，又考查動手操作能力，促進學生多種能力的綜合發(fā)展。如在解決問題時，讓學生說一說解決問題的思路，我再引導學生對其思路進行分析和評價。例如評價動口能力側重評價學生的口頭表達能力。四、完善過程評價，促進學生在反饋提高中發(fā)展學習過程評價，應側重于評價學生獲取知識和應用知識的過程。這樣，學生在合作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展了合作意識、合作精神，在合作學習的過程中參與，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。如，對于學生口算能力的評價，我選用了“我們都是小老師”的活動形式，讓每個學生出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”。如，在考察“認識鐘表”這一單元時，我提供多種測試形式供學生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家撥一撥”，有的選擇“看誰反應快”，有的選擇“誰的生活更合理”，等等。對于學生的自我評價，教師的引導作用主要表現(xiàn)在：告訴學生評價的目的；幫助學生設計好評價量表；指導學生明確各項評價內容；教會學生自我評價的方法，等等。三、引導自我評價，促進學生在個性張揚過程中發(fā)展，一是對自己的學業(yè)進行常規(guī)型的自我檢測，二是注重發(fā)揮學生的個性，進行開放式的評價。這是我們數(shù)學課堂教學所應承擔的任務。評價讓學生參與，有利于學生之間形成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學的學習環(huán)境。學生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學會傾聽、學會合作，從而使他們更主動地參與到學習中。學生對學生的評價，更貼近他們的現(xiàn)實生活。也就是說教師要做到：創(chuàng)設要有新意；情境要有趣味；內容要緊扣教學主題；形式要新穎、活潑，能激活學生主動參與。一、結合問題評價，促進學生在主動參與中發(fā)展結合問題評價，我們應更多地關注學生是否發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題；問題是否有思維深度；問題與情境的指向是否一致；學生是否提出了驅動性問題（推動教學向縱深發(fā)展的問題）；等等。我們說讓學生參與，其實這個參與不僅僅包括行為參與，也包括思維參與，還有情感參與。（）四、簡答題（第小題5分，共10分）《小學教師專業(yè)標準》“專業(yè) 理 念 與 師 德”中對小學生的態(tài)度與行為包括哪些內容？《小學教師專業(yè)標準》中，教師個人修養(yǎng)與行為包括哪些內容？第五篇：小學教師專業(yè)標準學生成為學習主題的標志有哪些？在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養(yǎng)學生的參與能力。（）3．《專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標.（）4．掌握班集體建設與班級管理的策略與方法，是小學教師需要掌握的一項專業(yè)知識?！秾I(yè)標準》是國家對合格小學教師的基本要求。”陶行知的這段話體現(xiàn)了《小學教師專業(yè)標準》基本理念中的哪一項？A師德為先B學生為本C能力為重D終身學習（）唐代韓愈《師說》中有這樣一名話：“古人學者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！缎W教師專業(yè)標準》“專業(yè)能力“要求教師要較好地使用__________、肢體語言與書面語言，使用_________教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字?！缎W教師專業(yè)標準》突出小學生的生命教育，教師要將_____________放在首位。維度包含 _______________________、_______________和______________三方面?！缎W教師專業(yè)標準》包括____________、______________ 和實施建議三個方面的內容。第四篇：小學教師專業(yè)標準測試題海林林業(yè)局第二中學《小學教師專業(yè)標準》測試（出題人：江士武）姓名：___________ 分數(shù)：___________一、填空題（每空2分，共60分）《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師_____________的基本要求，是小學教師實施______________的基本規(guī)范，是引領小學教師_____________的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、_________、__________、____________等工作的重要依據(jù)。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第二，突出小學生的生命教育。第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。（四）小學教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。（二）開展小學教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為小學教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。每個維度下設若干領域，其中“專業(yè)理念與師德”維度有四個領域，“專業(yè)知識”
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