幼兒教師招聘常見面試問題(參考版)
2025-03-28 23:36本頁面
【正文】 在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。答案與解析上露出了笑容。過毒的標(biāo)記?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來車，我要開到動(dòng)物園去了。說明：接近標(biāo)準(zhǔn)答案可得滿分，大致意思對(duì)得一半分。55．物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)54．間接“教”游戲操作53．實(shí)驗(yàn)答案56．幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位是：55．在上述活動(dòng)中，教師與幼兒相互作用的中介有：幼兒“學(xué)”的方式是：54．教師“教”的方式是：52．上述活動(dòng)中，教師主要完成的智育目標(biāo)是：展示改裝成功的運(yùn)水工具，相互交流介紹自己的好辦法。啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。準(zhǔn)備：幾大盆水；每個(gè)幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等。有助于家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。社會(huì)、健康、藝術(shù)50．活動(dòng)主要滲透的兩個(gè)教育領(lǐng)域是：充分利用兒童、家長(zhǎng)、社會(huì)的教育資源的原則；49．活動(dòng)主要體現(xiàn)的兩個(gè)幼兒園教育原則是：家長(zhǎng)參與有利于幼兒發(fā)展；可以配合教師更好地完成教育計(jì)劃。家長(zhǎng)直接參與的方面。自由活動(dòng)時(shí)，好朋友拉好小手與他們的家長(zhǎng)一道欣賞周圍春天美景。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì)，每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手，看哪對(duì)好朋友的小手拉得緊？教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)——“大手拉小手”。大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。閱讀下列材料，完成4751題。五、分析應(yīng)用題（每小題2分，共20請(qǐng)具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？””””””他們共同創(chuàng)編了如下詩句：第二次語言活動(dòng)，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在第一次語言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。春天的顏色“你這一次比上一次說得更清楚了。比如：④面向全體，注意個(gè)體差異。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。②傾聽的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。?”組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。針對(duì)不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式
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