高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理危機(jī)研究-開題報告(參考版)
2025-01-24 18:37本頁面
【正文】 。研究方法上，為檢驗(yàn)積極心理干預(yù)效果的穩(wěn)定性本文在3個月后對實(shí)驗(yàn)組后測被試進(jìn)行了追蹤調(diào)查，保證了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，本研究不釆用傳統(tǒng)心理健康教育教學(xué)課堂形式，而是以團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練為主，針對不同類型的心理危機(jī)，輔以課堂講座和小組討論和個案咨詢等多種手段相結(jié)合，更好地達(dá)到了積極心理干預(yù)的效果。（3）統(tǒng)計分析方法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計分析，提出構(gòu)建高職心理危機(jī)干預(yù)模式的策略。首先對隨機(jī)選取的100名被試進(jìn)行《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《主觀幸福感問卷（SWB）》的測量，之后，對確定下來的實(shí)驗(yàn)組44名被試實(shí)施積極干預(yù)，即進(jìn)行每周一次，每次2個小時，為期六次的包含專題講座、團(tuán)體訓(xùn)練、角色扮演、以及個案咨詢相結(jié)合的積極干預(yù)，而對照組則未安排任何形式的輔導(dǎo)，他們也不知道自己是對照組成員。在問卷中注明詳細(xì)的指導(dǎo)語，施測時說明問卷調(diào)查的目的、內(nèi)容和填寫方法，并特別強(qiáng)調(diào)作答的自愿性、匿名性和保密性。三、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新：（1）文獻(xiàn)法和分析比較法.（2）問卷調(diào)查法，根據(jù)本研究所需內(nèi)容，參照國內(nèi)外心理健康測評量表以及相關(guān)問卷等，選擇合適的研究工具。頂崗實(shí)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)的內(nèi)容主要包括:高職生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因與干預(yù)、高職生與普通高校學(xué)生心理危機(jī)有哪些差異、高職生心理危機(jī)干預(yù)的具體方法、高職生心理危機(jī)干預(yù)的條件保障等。第三，高職院校對心理危機(jī)干預(yù)認(rèn)識不足高職院校對學(xué)生的心理危機(jī)認(rèn)識不深，他們認(rèn)為只要保證學(xué)生別出事、別走極端就行了，心理危機(jī)干預(yù)或多或少所謂，甚至有些高職院根本沒有設(shè)置學(xué)生的心理咨詢專門機(jī)構(gòu)，很少開展對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，也沒有專職的心理輔導(dǎo)人員。第二，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間存在嚴(yán)重的心理問題國內(nèi)總結(jié)出高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的心理特點(diǎn):對即將進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)充滿新鮮感，渴望早日離開學(xué)校進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，以致實(shí)習(xí)后產(chǎn)生一些心理問題主要包括:專業(yè)知識掌握不全面的焦慮抑郁心理；工作中出現(xiàn)差錯，遭到領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備的自卑心理；初到崗位，對工作和環(huán)境不熟悉后產(chǎn)生的逆反心理；受社會不良風(fēng)氣影響產(chǎn)生的從眾心理。有研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的厭學(xué)情緒大、學(xué)習(xí)自覺性和主動性差、學(xué)習(xí)成就感弱，成才期望值低：%，%。徐炳謙等的調(diào)查顯示，%的學(xué)生存在著不同程度的心理問題，%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙。如譚健烽等（2008）對貧困大學(xué)生的人格、社會支持及主觀幸福感的干預(yù)采用團(tuán)體輔導(dǎo)形式，測量工具采用卡特爾16PF進(jìn)行人格測量；采用肖水源編制的社會支持評定量表（SSRS）和美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定的總體幸福感量表（GWB）分別測查支持利用度、客觀支持等與主觀幸福感的影響。何梅應(yīng)用積極心理干預(yù)對大學(xué)生心理應(yīng)激方式的研究發(fā)現(xiàn)，積極干預(yù)后，大學(xué)生逆商有不同程度的提高。積極心理學(xué)作為一種新的思潮已逐漸滲透到心理健康教育中，成為現(xiàn)代我國心理健康教育的重要研究領(lǐng)域（2）國內(nèi)大學(xué)生積極心理干預(yù)現(xiàn)狀有關(guān)大學(xué)生的研究主要集中在不良情緒、心理壓力和心理應(yīng)激方面。入手，主張以積極心理學(xué)引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育的價值取向，提出/積極心理教育0的概念187。（1）積極心理學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展①與精神文明結(jié)合，探討積極心理學(xué)在構(gòu)建和諧社會中的作用十六大明確提出建設(shè)社會主義和諧社會，塑造自尊自信，理性平和、健康向上的社會心態(tài)積極心理學(xué)的觀點(diǎn)符合社會發(fā)展需要，對我國構(gòu)建和諧社會有著重要的啟示意義研究認(rèn)為和諧社會的構(gòu)建要以積極為基礎(chǔ)，在致力于建設(shè)健康而積極的社會機(jī)制系統(tǒng)的同時更應(yīng)致力于促使社會成員追求積極，并形成積極人格185。但是，即使在干預(yù)體系比較完善的國家，大學(xué)生心理危機(jī)問題仍一刻都不得松懈。West等（2004年）的研究發(fā)現(xiàn)舞蹈和瑜伽都能減少大學(xué)生的負(fù)性情緒。歐美多個國家都建立了與大學(xué)精神科或中毒控制中心合作的危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)和自殺預(yù)防中心。各高校設(shè)有專門的值班室，并有熱線電話服務(wù)。這為各種形式的危機(jī)干預(yù)，包括學(xué)校危機(jī)干預(yù)的運(yùn)作模式提供了可供參考的基礎(chǔ)。國外的專家學(xué)者及心理工作者在應(yīng)對突發(fā)事件中積累了許多成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了一些較成熟的心理危機(jī)干預(yù)方法和應(yīng)對系統(tǒng)。（1）心理危機(jī)干預(yù)理論比較完善在西方國家，心理危機(jī)干預(yù)研究的開展己有50余年，各層級的理論都比較完善。③終級目標(biāo)——形成積極環(huán)境，積極環(huán)境是個大的概念，包括積極的個人環(huán)境、組織系統(tǒng)與社會環(huán)境，積極心理學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意。②中級目標(biāo)——塑造積極人格，塞里格曼曾明確指出：積極心理學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)從消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)從修復(fù)心理疾病到構(gòu)建人類的積極品質(zhì)的轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，心理學(xué)必須把人類積極品質(zhì)的建設(shè)引入到心理疾病的治療和預(yù)防的最前沿中
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