【摘要】現(xiàn)代認知學習理論一、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論二、奧蘇貝爾意義接受學習理論布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論一、代表人物布魯納():1937年畢業(yè)于杜克大學,1941年獲得哈佛大學心理學博士學位。1952-1972年任哈佛大學教授。1960年與研究中心。1962年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎,1965年任美國
2025-01-21 18:20
2024-08-12 13:08
2025-01-21 20:35
【摘要】布魯納(J.S.Bruner)是世界著名的心理學家、教育家。他提出了“發(fā)現(xiàn)學習”的模式和理論,引導學生像處在科學研究前沿的科學家那樣探求知識,而不是被動地接受教師的灌輸。戴維·奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)是美國當代著名的認知心理學家,他創(chuàng)造性地吸收了同時代著名心理學家皮亞杰、布魯納等人的認知同化理論和結(jié)構(gòu)論思想,提出了有意義的接受學習、同化、先行組織者等學習論思想
2025-07-01 10:00
【摘要】第四節(jié)學習的信息加工論第六章認知學習理論第二節(jié)認知結(jié)構(gòu)學習理論第三節(jié)認知同化學習理論第一節(jié)早期認知主義學習理論1、認知心理學誕生的歷史背景?發(fā)端于早期認知理論的代表學派-格式塔心理學的頓悟說;真正形成卻是20世紀六七十年代。?(1)社會背景:是現(xiàn)代社會發(fā)展需要的產(chǎn)
2025-01-06 23:49
【摘要】本章要點:?早期認知學習理論?認知結(jié)構(gòu)學習理論?認知同化學習理論?信息加工理論第五章認知學習理論主要觀點:學習是個體對事物經(jīng)由認識、辨別、理解,從而獲得新知識的過程。?學習結(jié)果:形成反映整體聯(lián)系與關系的認知結(jié)構(gòu)?學習過程:積極主動進行復雜的信息加工活動的過程?學習條件:注重學習的內(nèi)部條件主動
2025-01-24 15:32
【摘要】第二節(jié)認知學習理論2022/2/11第五講認知學習理論3認知學習理論的主要派別格式塔學習理論托爾曼的符號學習理論布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)學習理論奧蘇貝爾的接受-同化學習理論2022/2/11第五講認知學習理論4主要觀點(1)學習的實質(zhì)在于建立一定的認知地圖(心理完形、認知結(jié)構(gòu)、
2025-01-21 18:11
【摘要】第六章認知學習理論?認知學習理論形成于二十世紀六七十年代,該理論認為,個體作用于環(huán)境,而不是環(huán)境引起人的行為。環(huán)境只是提供潛在刺激,至于這些刺激是否受到注意或被加工,這取決于學習者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。學習是內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的形成、豐富或改組的過程,而不是刺激-反應聯(lián)結(jié)的形成或行為習慣的加強或改變。認知學習理論的主要派別一、格式塔學習
2025-01-24 14:04
【摘要】2022/2/111《認知學習理論》基本觀點(與行為主義區(qū)別)?1、學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié),而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。?2、學習過程不是漸進的嘗試與錯誤的過程。學習是突然領悟和理解的過程,即頓悟。?3、有機體當前的學習依賴于他原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情境。?4、學習受主體的預期
2025-01-21 16:34
【摘要】奧蘇貝爾的有意義學習理論(2011-09-0222:13:08)轉(zhuǎn)載▼標簽:雜談分類:課堂學習筆記什么是有意義學習 有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。他認為,有意義學習過程的實質(zhì),就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學習下了明確的定義,也指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標準。
2024-08-16 04:00
【摘要】第五章認知派學習理論華南師范大學心理系冷英復習:學習理論的主要派別?聯(lián)結(jié)派學習理論?桑代克的“試誤-聯(lián)結(jié)”學習理論?巴甫洛夫與華生的“替代-聯(lián)結(jié)”學習理論?斯金納的“強化-聯(lián)結(jié)”學習理論?班杜拉的“觀察-聯(lián)結(jié)”學習
2025-01-24 15:29
【摘要】淺析認知學習理論在教育技術(shù)中的應用秦紅兵?丁蘭菊?黃新軍江蘇徐州師范大學信息傳播學院221009??論文展示???【摘?要】本文通過分析認知學習理論的內(nèi)容和觀點,闡述了認知學習理論在教學中的體現(xiàn),結(jié)合教育技術(shù)發(fā)展的特點,從教育認知心理學學習理論的角度提出對現(xiàn)代基于教育技術(shù)的教學的建議。
2024-08-16 09:00
【摘要】第四章認知派學習理論華南師范大學心理系冷英復習:學習理論的主要派別?聯(lián)結(jié)派學習理論?桑代克的“試誤-聯(lián)結(jié)”學習理論?巴甫洛夫與華生的“替代-聯(lián)結(jié)”學習理論?斯金納的“強化-聯(lián)結(jié)”學習理論?班杜拉的“觀察-聯(lián)結(jié)”學習
2025-01-21 16:48
【摘要】認知主義數(shù)學學習理論胡啟宙江西教育學院數(shù)計系2目錄?起源與概述?主要流派及代表人物?觀點評述與思考3一、起源概述?起源介紹起源:1
2024-09-05 05:18
【摘要】其他學習理論一、加涅的條件學習理論二、馮忠良的“接受—構(gòu)建說”三、建構(gòu)主義學習理論一、加涅的條件學習理論1916出生1937耶魯大學獲得學士學位1939布朗大學獲理科碩士1940布朗大學獲實驗心理學博士學位1940~1949康涅狄哥女子學院任教1949-1958美國空軍知覺和運
2024-10-03 13:42