在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-01-21 15:58本頁面
【正文】 存在的困惑：一是探究式的課堂教學(xué)，是不是“熱熱鬧鬧”就好呢？我個人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂，不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)置好探究的問題。在探究活動中，反映出學(xué)生的素質(zhì)差異較大，以后要多為他們提供展示自我的平臺，要對他們持開放式的評價態(tài)度。自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，鞏固重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生做開放試題的能力，這也是新課程的命題方向。討論完成練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。簡化內(nèi)容，重溫知識，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛自然的情感，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。將課堂的學(xué)習(xí)與社會和生活的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充，小組之間評價。讀課文，聯(lián)系舊知思考問題。認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，追求真理是一個過程。創(chuàng)設(shè)情境6——探究活動五，播放Flash：關(guān)于人與自然的環(huán)保教育材料。閱讀課文，聯(lián)系舊知思考問題，探究問題，討論交流和回答問題。超出了這一條件和范圍，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理也會成謬誤的。設(shè)問：新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否表明歐幾里得定理不再是真理？是什么原因使人們認(rèn)識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？這又說明了什么？教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納。將問題生活化、趣味化；以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究，沿著問題思路獲得探究結(jié)果，更進(jìn)一步把握真理的客觀性。閱讀課文進(jìn)一步探究其它問題。真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，真理最基本的屬性是客觀性。創(chuàng)設(shè)情境4——探究活動三，展示：“兩小兒辯日”的故事。閱讀課文，并舉一反三，獲得感悟，形成理念。由于人們的立場、觀點(diǎn)和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識能力和認(rèn)識水平不同，對同一確定的對象會產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識，其中與客觀對象相符合的認(rèn)識就是真理，不符合的認(rèn)識則是謬誤。利用設(shè)疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，
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