【正文】 （４） 在教學(xué)方法上，看。 （２） 在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。 5當(dāng)代教法改革的幾條基本原則： （1）教師為主導(dǎo)；（2）學(xué)生為主體； （3）思維為核心；（4）實(shí)踐為主線； （5）能力為目標(biāo)；（6）育人為指針。 5現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的五個(gè)觀念： （1）新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想； （2）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才； （3）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人： （4）要有重視實(shí)踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)； （5）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。　　 5怎樣看待教師作用？ 教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 　　 ⑵新知探究：解決兩個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即通過(guò)解決是什么（陳述性知識(shí)）和為什么（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問(wèn)題，把握知識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，把握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律。 其三、教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點(diǎn)與歸宿。 　　其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的重要性。 另外，學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。就是創(chuàng)造一個(gè)充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 4在教育教學(xué)中，怎樣定位教師的角色？ 　答： 教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。 　　⑺ 鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。 　?、?設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境。真實(shí)的活動(dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。 　?、?教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問(wèn)題。 4在課程改革中，結(jié)合本學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 　　答：變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”； 變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”；變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”；變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”； 變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。 4運(yùn)用“討論法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 　　 ⑴ 討論的內(nèi)容要恰當(dāng) 　　 ⑵ 討論的時(shí)間要充分 　　 ⑶ 討論的空間形式要合理、多樣。教師教學(xué)行為與考試是有著直接的關(guān)系，但學(xué)生成績(jī)也受著其他因素的鉗制，不單是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，也將受到社會(huì)、家庭、朋友和其他的學(xué)科老師的影響，同時(shí)他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時(shí)間考試成績(jī)的不理想就歸因于教師的教學(xué)，是一種不公正的評(píng)價(jià)。客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。 4課堂教學(xué)中怎樣對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答？ 學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要有具體的意見(jiàn)，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案。 　　深入。 　　公正。不切實(shí)際的夸大表?yè)P(yáng),則會(huì)擾亂學(xué)生的判斷力,使之不能正確認(rèn)識(shí)自己乃至周圍的事物。在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生若離開了表?yè)P(yáng),就會(huì)喪失自信心。不加思考的表?yè)P(yáng)，非但不能起到應(yīng)有的作用，有時(shí)還會(huì)適得其反。 二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實(shí)際情況，教材的印刷與裝幀是否符合學(xué)生的心理與生理衛(wèi)生等問(wèn)題。非智力因素是指作用于學(xué)生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過(guò)程的反饋調(diào)控等手段，營(yíng)造生動(dòng)直觀、情趣共濟(jì)的學(xué)習(xí)情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場(chǎng)境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。 3怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境？ 情境的創(chuàng)設(shè)，總的來(lái)說(shuō)可分為智力情境和非智力情境兩大類。 察：察言觀色。 訪：家訪、社會(huì)調(diào)查。 聊：個(gè)別談話。 談：座談了解。 ⑸ 學(xué)科滲透法 3怎樣研究學(xué)生？ 查：查資料檔案。 ⑶ 單章（篇）鉆研法 從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務(wù)落實(shí)到單元（課時(shí)）。 3怎樣鉆研理解教材？ ⑴ 整體把握法 從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對(duì)每?jī)?cè)教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，進(jìn)退自如。 促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。 3結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 3一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？ 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； 精深的專業(yè)知識(shí)； 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)； 必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。 3教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性； 不均衡性； 穩(wěn)定性和可變性； 個(gè)別差異性。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。 接受學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 機(jī)械學(xué)習(xí) 2教學(xué)組織形式有哪些？舉出兩個(gè)。 2以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？舉出一個(gè)。 再次，方式得當(dāng)。 2應(yīng)該如何表?yè)P(yáng)孩子呢？ 首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時(shí)的表?yè)P(yáng)。 盡量避免當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子。及時(shí)的表?yè)P(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)收到良好的教育效果。 2如何教育雙重性格學(xué)生 正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,耐心加以引導(dǎo) 學(xué)生不分優(yōu)劣、一視同仁 生從思想上凈化,在集體中熏陶 以身作則，以人格的魅力感染學(xué)生 2怎樣表?yè)P(yáng)孩子才能收到良好的教育效果呢? 表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)事，而不應(yīng)針對(duì)人。 曉之以理，動(dòng)之以情 批評(píng)學(xué)生要注意適度。這些原則適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展變化，對(duì)搞好新時(shí)期班主任工作具有重要的意義。 蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂(lè)教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。無(wú)論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生。 1教師的作用 不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造思維。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展才是社會(huì)所需要的。 1全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系 全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。 1知識(shí)與智力的關(guān)系 知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)，智力不會(huì)自發(fā)地發(fā)展，必須通過(guò)訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。凡是先進(jìn)的教學(xué)模式，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。 1教學(xué)模式 教學(xué)模式就是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。 1成功的真正秘訣 成功的真正秘訣是興趣。 1教學(xué)改革的目的 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)上。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。 主導(dǎo)作用與主體作用的關(guān)系： 要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。 成功的教育的出發(fā)點(diǎn)是什么？ 熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。 教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)哪五個(gè)轉(zhuǎn)變： （１） 變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)； （２） 變單純抓智育為德智體全面發(fā)展； （３） 變教師為中心為學(xué)生為主體； （４） 變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性； （５） 變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。 教育當(dāng)前急需改革的內(nèi)容 改變應(yīng)試教育為素質(zhì)、能力教育，加強(qiáng)對(duì)教師的政治思想和品德培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。無(wú)論從教育的最終目的，還是從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)看，素質(zhì)教育都應(yīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)教育的主導(dǎo)方向。一般而言，素質(zhì)教育應(yīng)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，其基本特征包括強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會(huì)性、未來(lái)性和創(chuàng)造性。情節(jié)嚴(yán)重的,可以并處罰款,責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照.《未成年人保護(hù)法》第49條規(guī)定,企業(yè)事業(yè)組織,個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人,由勞動(dòng)部門責(zé)令改正,處以罰款?！∵@位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。一天，他又在課上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。如果她還沒(méi)有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國(guó)家和社會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。國(guó)務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。）2王力是一個(gè)15歲的初中生，她總覺(jué)得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽(tīng)別人說(shuō)，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。再說(shuō)了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。一天，爸爸突然對(duì)她說(shuō)：明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)。學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生不得歧視。）2初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最好的，省是數(shù)學(xué)競(jìng)賽，郭某報(bào)名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過(guò)偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。）2某中學(xué)高一年級(jí)2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)