【正文】 數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這時，一個學(xué)生走進教室。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，多付出一點愛，多化時間在他們身上，都是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在關(guān)心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。面對那些頑皮學(xué)生，教師們無計可施。 請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。還有一次，初三（2）班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業(yè)本沒帶。（3分）五、案例分析題： 學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級中也強調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。（3分）（3）教師的語言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學(xué)生求知的欲望，撥動學(xué)生上進的心弦把知識真理和美好的感情送進學(xué)生心田。 （對）答：（1）這句話正確。對他們的歧視會造成其身心的傷害。（3分）對差生的歧視是完全沒有理由的。（2分）教師要公正地對待每一個學(xué)生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。 （錯）答：這種說法是錯誤的。（2分）教師一方面要積極主動地承擔(dān)起社會賦予的至高無上的義務(wù)和責(zé)任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規(guī)，維護和增進學(xué)生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學(xué)生身心健康事件的發(fā)生。 （錯）答：此觀點錯誤。（4分）美、德、英等國尤其是美國的師德教育實踐也證明了這一觀點的正確性和有效性（2分）。師德規(guī)范主要規(guī)定了教師在處理與學(xué)生、與同事、與自己所從事的事業(yè)等之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的基本規(guī)則和要求。（6分） 師德規(guī)范不僅應(yīng)通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來掌握，更應(yīng)在道德實踐中鼓勵教師將規(guī)范內(nèi)化為自身的教育教學(xué)行為。（2分）教師良好的職業(yè)道德在實踐上具有教育、調(diào)節(jié)、社會促進等方面的功能。 四、辨析題 “親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對學(xué)生品德形成起催化和激勵作用的寫照。 慎獨指的是在別人看不見、聽不到的時候，在（閑居獨處）的情況下，更要小心，謹慎，嚴格要求自己，使自己的（言論行為）符合道德要求。 規(guī)范要求教師要樹立（終身學(xué)習(xí)）的理念，拓寬知識視野，更新（知識結(jié)構(gòu)）。 規(guī)范第四條教書育人中對評價學(xué)生作了明確要求：不以（分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)）。 規(guī)范第二條愛崗敬業(yè)中，教師要做到的三個認真是（ 認真上課備課）、（認真輔導(dǎo)）、（認真批改作業(yè)）。 三、填空題： 《規(guī)范》是新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的（道德品質(zhì)）和（職業(yè)行為）的基本要求。 C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認真負責(zé)精神。 教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)？( ABCD ) A、利用家長 B、排斥家長 C、教師一言談 D、向家長推卸責(zé)任 教初三語文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個學(xué)生補課一周，每人收取了600元補課費，他們的做法（　BD ） A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。 C、要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。你認為校長的說法正確的是（D 　） A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④ 二、多選題： 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：( BCD ) A、確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力 B、堅持知與行的統(tǒng)一 C、堅持動機和效果的統(tǒng)一 D、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:( ACDE ) A、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流 B、堅持自律和他律相結(jié)合C、加強理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨 D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗 E 確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應(yīng)著重從幾個方面下功夫 ( ABCD ) A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。③收繳手機侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。校長指出，王老師①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。 男同學(xué)小陳平時自由散漫，學(xué)習(xí)不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學(xué)發(fā)短信曾某，我愛你，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時指責(zé)其思想墮落，道德敗壞。 C、與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。A、依法治國 B、以德治國 C、以人為本 D、均衡發(fā)展師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（ C　） A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵。這意味著教師要（ A ） A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C、嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁 D、把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 孔夫子所說的的其身正，不令而行；其身不正，雖令不止，從教師的角度來說可以理解為（ D ） A、走路身體一定要端正 B、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好 C、對學(xué)生下命令一定要正確 D、教師自己以身作則，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響 當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于有償家教現(xiàn)象，這實際上違背了（ D ） A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C 、嚴謹治學(xué)的職業(yè)道德 D、廉潔從教的職業(yè)道德 師德的靈魂是（　A?。? A、關(guān)愛學(xué)生 B、提高修養(yǎng) C、加強反思 D、提高業(yè)務(wù)水平 在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異（ B ） A、對學(xué)生一視同仁，一樣要求B、辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化 C、在學(xué)生之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí)D、不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。教師職業(yè)道德規(guī)范考試試題及答案一、單選題：教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（ A ） A、為人師表 B、清正廉潔 C、敬業(yè)愛業(yè) D、團結(jié)協(xié)作 隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當(dāng)作耳邊風(fēng)，家長感到家庭教育力不從心。 讓學(xué)生明白具備了自學(xué)創(chuàng)新能力就有了更新原有知識的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力和整合各門學(xué)科知識的能力。 加強語言、儀表、風(fēng)度修養(yǎng)及自我形象修養(yǎng) 7簡答樹立現(xiàn)代五大教育理念。 總之：教師道德不同于一般的社會道德，它是一種特殊的更高尚、更完美的職業(yè)道德，因此，注意師德建設(shè)“利在當(dāng)前，功在千秋“。 7教師職業(yè)道德的特點。 從教師是人類科學(xué)文化傳播者的作用看，提高教師的文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強職業(yè)道德建設(shè)，關(guān)系著科學(xué)文化的延續(xù)和發(fā)展。 70、簡答加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)，剛性太強，缺乏彈性。 6簡答怎樣備課？ 備課程標(biāo)準(zhǔn)，把握大綱深度、突出重點、難點 備教材：挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)思維空間 備學(xué)生：充分了解情況，堅持因材施教 備課件，備實驗，自主鉆研努力還學(xué)生一個生動的課堂 6新課程中教師角色將發(fā)生那些轉(zhuǎn)變？ 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人 從教學(xué)與教學(xué)研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 6課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？ 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：它是按門類制定的，它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議，它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。 6“四讓”教學(xué)法： 能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達的，盡量讓學(xué)生表達；能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。 6課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系： （1）教和學(xué)的關(guān)系； （2）講和練的關(guān)系； （3）知識和能力的關(guān)系； （4）智力因素和非智力因素的關(guān)系； （5）課內(nèi)與課外的關(guān)系。 （６）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標(biāo)過關(guān)。 （４） 在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過導(dǎo)來解決問題，還是立足于通過講來解決問題。 （２） 在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識。 5當(dāng)代教法改革的幾條基本原則： （1）教師為主導(dǎo)；（2）學(xué)生為主體； （3）思維為核心；（4）實踐為主線； （5）能力為目標(biāo)；（6）育人為指針。 5現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的五個觀念： （1）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想； （2）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才； （3）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人： （4）要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長； （5）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。　　 5怎樣看待教師作用？ 教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 　　 ⑵新知探究：解決兩個問題：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律。 其三、教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。 　　其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)充分認識教學(xué)目的重要性。 另外，學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境。以四項訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 4在教育教學(xué)中，怎樣定位教師的角色？ 　答： 教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。 　　 ⑺ 鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。 　　 ⑷ 設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的復(fù)雜環(huán)境。真實的活動是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。 　　 ⑵ 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。 4在課程改革中，結(jié)合本學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)方式應(yīng)該實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 　　答：變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”； 變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”；變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”； 變“檢查知識”為“互相交流”。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。 4運用“討論法”進行教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題？ 　　 ⑴ 討論的內(nèi)容要恰當(dāng) 　　 ⑵ 討論的時間要充分 　　 ⑶ 討論的空間形式要合理、多樣。教師教學(xué)行為與考試是有著直接的關(guān)系，但學(xué)生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，學(xué)生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其他的學(xué)科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學(xué)，是一種不公正的評價?？陀^的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。 4課堂教學(xué)中怎樣對待學(xué)生錯誤的回答？ 學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準(zhǔn)確的答案。 　　深入。 　　公正。不切實際的夸大表揚,則會擾亂學(xué)生的判斷力,使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生若離開了表揚,就會喪失自信心。不加思考的表揚，非但不能起到應(yīng)有的作用，有時還會適得其反。 二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況，教材的印刷與裝幀是否符合學(xué)生的心理與生理衛(wèi)生等問題。非智力因素是指作用于學(xué)生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學(xué)習(xí)情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。 3怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境？ 情境的創(chuàng)設(shè)，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。 察：察言觀色。 訪：家訪、社會調(diào)查。 聊：個別談話。 談：座談了解。 ⑸ 學(xué)科滲透法 3怎樣研究學(xué)生？ 查：查資料檔案。 ⑶ 單章（篇）鉆研法 從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務(wù)落實到單元（課時）。 3怎樣鉆研理解教材？ ⑴ 整體把握法 從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對每冊教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，進退自如。 促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。 3結(jié)合教育教學(xué)實際，舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 3一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； 精深的專業(yè)知識； 廣博的文化