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正文內(nèi)容

試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義本科畢業(yè)論文(參考版)

2025-01-20 03:28本頁(yè)面
  

【正文】 12。海內(nèi)存知己天涯若比鄰,同學(xué)的情誼是我一生的財(cái)富,不論何時(shí)何地,我們永遠(yuǎn)是朋友。還要感謝在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有教過(guò)我,幫助過(guò)我的可親可愛(ài)可敬的老師們,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)讓我受益終生。從最初的選題到最后的修改定稿。首先要感謝指導(dǎo)老師王勤,王老師亦師亦友,無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上都給予了無(wú)私的關(guān)愛(ài)。一千四百多個(gè)日夜轉(zhuǎn)瞬即逝,在即將離開(kāi)的時(shí)刻,不免時(shí)?;叵肫鹚哪晟钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。力求為祖國(guó)的花朵提供最優(yōu)質(zhì)的教育,使他們?nèi)蘸?成為優(yōu)秀的祖國(guó)建設(shè)者和接班人。結(jié)語(yǔ)幼兒“教育是件很復(fù)雜的事”,不是依靠單一力量就能辦好的。(3) 學(xué)前兒童家庭教育要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,注重科學(xué)性,有效地促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。5.加大科學(xué)育兒宣傳現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)大部分是“80”后、“90”后,生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭,父母的心智都不夠成熟,不會(huì)帶孩子;甚至直接交給爺爺奶奶帶,造成隔代教育的一系列問(wèn)題。要勇于改革和實(shí)踐,探索和創(chuàng)新。我認(rèn)為要提高師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。建立完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,注重幼兒園教師和園長(zhǎng)培訓(xùn),努力提升幼兒教師整體素質(zhì)。切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益。4.加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)水平深化幼兒園人事制度改革,創(chuàng)新用人機(jī)制,推進(jìn)教師聘任制。遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,防止和糾正“小學(xué)化”傾向。既能保證幼兒發(fā)展水平的一致性,又不限制幼兒發(fā)展的主動(dòng)性、教師施教的靈活性與幼兒園辦特色園的積極性。各幼兒園再根據(jù)省、市級(jí)目標(biāo),制定本園的課程目標(biāo),選擇課程內(nèi)容及教育形式。課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)將宏觀目標(biāo)與微觀目標(biāo)分級(jí)制定。3.深入研究?jī)和?guī)范幼兒園課程陳鶴琴認(rèn)為教育要有目的,課程目標(biāo)的規(guī)范無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)目的的保障,再根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)范課程內(nèi)容就簡(jiǎn)單多了。幼兒園工作:建立信息管理系統(tǒng)。各地應(yīng)科學(xué)規(guī)劃,合理布局,使學(xué)前兒童能就近入園我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),尤其是東部地區(qū)人口密度大,城市尤為突出。同時(shí)也更利于有關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒園的管理,群眾對(duì)幼兒園的監(jiān)督。這就要求幼兒園要提供必要的環(huán)境、場(chǎng)所供活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等。三是建立學(xué)前教育資助制度。結(jié)合部分城市的經(jīng)驗(yàn),財(cái)政支持幼兒園發(fā)展還需注意:一是支持?jǐn)U大學(xué)前教育資源和提高學(xué)前教育質(zhì)量。1.加大財(cái)政投入,完善教育政策法規(guī)十七大《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加大財(cái)政教育投入的意見(jiàn)》指出充分認(rèn)識(shí)加大財(cái)政教育投入的重要性和緊迫性,教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資,是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),是公共財(cái)政保障的重點(diǎn)。改革必須是行之有效的,故在這改革之路所依靠的力量而是多方面的,政府、幼兒園、社會(huì)各自都需做出努力。我認(rèn)為,我學(xué)到的全部東西就是這些?!薄霸谟變簣@里,我學(xué)會(huì)了很多很多。(一)學(xué)前教育的重要性就個(gè)體而言而言,幼兒期(37歲)是孩子習(xí)慣、性格、品行培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵期,是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,這個(gè)時(shí)期幼兒所處的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境如何,將會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)終生影響。陳老的教育思想歷史的產(chǎn)物,有一定的局限性,但它是一個(gè)較為完整的體系,為從事幼兒教育提供了科學(xué)的方法。幼兒初離母親的懷抱,父母愛(ài)護(hù)正是濃厚;加之在家時(shí)間較多,倘若不和家庭去合作,成效必少,這是幼稚園要借助家庭之處。“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任,必定要兩個(gè)方面共同合作方能得到充分的功效。陳鶴琴著?!保ㄈ┲匾绊懸蛩亍彝ソ逃慂Q琴指出“知識(shí)豐富與否,思想發(fā)展與否,良好習(xí)慣之教養(yǎng)成與否家庭應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任。陳先生認(rèn)為,我們選擇教材時(shí),要隨兒童的變化而變化?!鼻泻先松恼n程內(nèi)容應(yīng)是“兒童的一飲一食,一草一木的接觸,燦爛的玩具用品?!彼u(píng)當(dāng)時(shí)幼稚園的課程“天天走朝會(huì)圈,玩蒙臺(tái)梭利恩物、福祿貝爾,就是學(xué)校生活和實(shí)際生活截然分做兩途。(3)建立幼兒園課程論 陳鶴琴針對(duì)當(dāng)時(shí)幼稚園沒(méi)有具有課程目標(biāo)、一味抄襲外國(guó)的情況說(shuō):“這樣是弄不好教育的,他認(rèn)為在談?wù)n程時(shí)第一個(gè)應(yīng)當(dāng)解釋的就是目的,幼兒課程至少有四個(gè)目的”:一是“做怎樣的人”,涉及到德育范圍包括合作精神、同情心和服務(wù)精神;二是“應(yīng)該又怎樣的身體”;三是“應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)兒童的智力”;四是“怎樣培養(yǎng)情緒”。(2)活教育的課程論:大自然,大社會(huì)都是活教材所謂“活教材”,是指取自大自然、大社會(huì)的“活教材”,即讓兒童在與大自然、社會(huì)的接觸中,在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),用符合兒童的活動(dòng)和生活方式組織其活動(dòng)?!本唧w有什么不同?他認(rèn)為,做一個(gè)中國(guó)人不僅要有熱愛(ài)祖國(guó)與人民的愛(ài)國(guó)主義品質(zhì),還要了解自己國(guó)土的光榮歷史,而且對(duì)于國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)和特質(zhì)必須有所把握。人不可能脫離特定的社會(huì)、環(huán)境而獨(dú)立存在,陳鶴琴進(jìn)而提出深層次的教育目的——做中國(guó)人。”(1)教育目的:做人,做中國(guó)人,做現(xiàn)代中國(guó)人,做現(xiàn)代世界人陳鶴琴認(rèn)為,人之所以區(qū)別于動(dòng)物就在于人的社會(huì)性,自有人類(lèi)歷史以來(lái),個(gè)人都難以離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立。(二)主導(dǎo)思想——“活教育”思想針對(duì)傳統(tǒng)教育“死讀書(shū),讀死書(shū)”“死教書(shū),教死書(shū)”的狀況,陳先生提出“活讀書(shū),讀活書(shū)”,“活教書(shū),教活書(shū)”的主張,系統(tǒng)地概括起來(lái)包括:目的論、課程論、方法論。同時(shí),父母還應(yīng)注意愛(ài)與教相結(jié)合,愛(ài)護(hù)子女是母雞都會(huì)做的事,然而,會(huì)教育子女,卻是偉大的事業(yè)。陳鶴琴還認(rèn)為,父母與應(yīng)當(dāng)尊重子女,愛(ài)與科學(xué)教育相結(jié)合。陳鶴琴認(rèn)為“熱愛(ài)兒童,是作為一個(gè)優(yōu)良教師的起碼條件”,教師們應(yīng)合理地摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想,用愛(ài)和理解與幼兒溝通心靈,把兒童視為有獨(dú)立人格的人,給他們探索的自由,允許他們犯錯(cuò)。在1981年6月,他在《家庭教育》重版序中寫(xiě)道“我雖然九旬,但熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)教育之心十分熾熱??v觀他一生,很容易可以體會(huì)到他是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的偉大教育家,他對(duì)兒童和事業(yè)的純愛(ài)是其不斷從事教育探索的力量源泉。之后,根據(jù)研究?jī)和戆l(fā)展的不同階段,將學(xué)齡前兒童分為:新生兒期、乳兒期、歩兒期、幼兒期,并總結(jié)了各個(gè)時(shí)期的兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教養(yǎng)重點(diǎn)。他還指出兒童并非像成人慣常以為那樣無(wú)知無(wú)識(shí),而是具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。假使我們要吸收教育的良果,對(duì)于兒童的觀念,不得不改變;實(shí)施的方法不得不研究。那么怎樣認(rèn)識(shí)教育的對(duì)象——兒童
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