[所有分類]設計有效課堂提問(參考版)
2025-01-19 06:57本頁面
【正文】 Paul C. Beisenherz譯者宋玲 [2]《讓提問激活課堂——小學語文課堂提問例談》 欒德尚 [3]《小學語文課堂提問微探》 張玲菊 [4]《立足課堂 追求有效——小學語文課堂教學有效性策略研究》 周小艷 [5]《有效提問——課堂提問：找尋最佳切入點》 葉宗安 5。 讓我們精心設計，恰當而富有吸引力的問題，撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲吧。學生的主體精神和創(chuàng)新意識得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)展，課堂效率自然提高了。這種發(fā)散思維使課堂增添了許多生成和精彩，使學生的思維得到了多向發(fā)展。某某地區(qū)又受災了，不知道現(xiàn)在災民的生活怎么樣了？還有的想：今天晚上就是再累，我也一定要把這些文件審閱完。例如：《一夜的工作》一課，我設計了一個問題：周總理一邊審閱一邊思考，他可能在想什么呢？大到國家的政治、經(jīng)濟文化，小到人民百姓，把你想到的寫到插圖旁邊。因此，語文教學的提問設計，應當特別具有培養(yǎng)想象力的功能，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，而不是簡單重復課文情節(jié)上提問。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诶蠋煹纳商釂栔?，學生真切感到楊氏之子不只聰惠，還真是個有教養(yǎng)的小孩，熱情大方，彬彬有禮，懂待客之道！”像于老師這樣及時捕捉課堂生成，進行了有效提問，學生對文本有了更深的解悟，有效地提高了課堂教學效率?！庇诶蠋熂皶r捕捉這個課堂生成，說道：“你們還從哪些地方看出了楊氏之子有禮貌，再到這個小古文中去找找。再如，于永正老師在教學《楊氏之子》時，引導學生在理解了楊氏之子的機智聰明之后，于老師讓學生品味楊氏之子的語言時，即能隨時捕捉課堂生成進行有效提問，一個學生站起來說：“老師，我從楊氏之子的語言能看出他不但聰明，說話委婉，還是個很有禮貌的小孩。同時學生也進一步體會到它正是紅軍蔑視一切困難的大無畏精神的體現(xiàn)。這位老師臨時調(diào)整教學，因?qū)W而導，提問：說說你的理由是什么？請想想長征都經(jīng)歷了哪些艱苦？兩個提問讓學生猛然間發(fā)現(xiàn)這種說法并不符合現(xiàn)實情況，所以它應該是夸張，而不能是比喻。要提高課堂提問的實效性，教師要及時捕捉課堂中生成的有
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