【正文】 ”并示意該生坐下。模糊性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不論高下、不置可否、不作診斷、不予以導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從老師的評(píng)價(jià)信息中領(lǐng)悟方法、澄清是否、分出優(yōu)劣。評(píng)價(jià)語有些含糊不清因此，作為教師的我們，對(duì)學(xué)生在交流、答問中表現(xiàn)出優(yōu)秀的靈動(dòng)的亮點(diǎn)，應(yīng)該好好呵護(hù)，用內(nèi)心流淌出來的激情去沖擊學(xué)生的靈魂，使其再次亢奮出擊，不斷閃爍新的火花。 評(píng)價(jià)語過于簡單、籠統(tǒng)教師評(píng)價(jià)語的主要功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。由此可見，泛濫的評(píng)價(jià)，持久下來，只會(huì)使學(xué)生變得浮躁、麻木，對(duì)教師的評(píng)價(jià)語與獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。雖然我們清楚地知道每位學(xué)生的成長需要賞識(shí)的“肥料”，渴望鼓勵(lì)的“沐浴”，這樣才能使學(xué)生更自信地參與到學(xué)習(xí)中，茁壯成長。評(píng)價(jià)都是“你真棒”、“你真了不起”“回答真不錯(cuò)”等表揚(yáng)的話，甚至還會(huì)加上有節(jié)奏的拍掌聲。所以，我們的老師都慷慨無私地獻(xiàn)出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生拍手叫好。教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，還可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。園藝工人會(huì)根據(jù)不同花木的特性采取相應(yīng)的方法來培育它們，修飾它們。這些評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生思維過程、知識(shí)體系、語言方式、答題技巧等綜合方面的高度概括與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的渴望被認(rèn)同心理的保護(hù)起著巨大的作用。看似小事一樁、無足輕重，好像就是說“對(duì)”或“錯(cuò)”,實(shí)則遠(yuǎn)不能如此簡單，應(yīng)該在“細(xì)微處顯精神”，“滴水中現(xiàn)光彩”。教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言和技巧就在于使每一個(gè)兒童的力量和可能性充分發(fā)揮出來，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。我們努力著，我們成長著，我們也在收獲著……今日，我們?yōu)檎Z文奔波而來，明日，我們?yōu)楹⒆訚M載而歸……《教師課堂評(píng)價(jià)語的有效性，學(xué)生發(fā)展的鋪路石》淶源縣南關(guān)中心小學(xué) 劉洋 郵編：074300【內(nèi)容摘要】一個(gè)課堂就是一棵果實(shí)累累的大樹，也猶如一個(gè)百花盛開的大花園。一次次探索的縮影，一篇篇認(rèn)真的反思，在這里精彩展現(xiàn)?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。有的說：“洪水沖來，房屋倒塌，有的人被沖走。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。葉曉娟對(duì)這節(jié)課的處理可以說獨(dú)具匠心，目標(biāo)落實(shí)到位。這一點(diǎn)，我覺得很有創(chuàng)意。在理解課文之后，葉老師請(qǐng)同學(xué)們做的挑戰(zhàn)星級(jí)題很有層次，學(xué)生對(duì)這樣的挑戰(zhàn)很感興趣，做得非常投入。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這一點(diǎn)，葉老師做得非常好。葉老師在講課前，首先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對(duì)生成的東西就更容易把握，自然會(huì)做到游刃有余。課堂上的成敗得失往往就取決于一個(gè)個(gè)不起眼的細(xì)微之處，正所謂細(xì)微之處見精神吧！ 董根林葉老師在課上無論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面，用詞語來概括當(dāng)時(shí)的場景。胡文慧在葉老師的課堂上，沒有華麗的辭藻修飾，也沒有絢麗的裝扮，有的只是那深深的師生情和濃濃的語文味，以及那樸實(shí)無華的語文氣息！課堂伊始，葉老師以神話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。葉老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，以體驗(yàn)女媧補(bǔ)天時(shí)的辛苦、勞累、不怕困難、不懼危險(xiǎn)為感情基調(diào)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)都能有所提高。當(dāng)老師宣布是挑戰(zhàn)題時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生練筆的興趣；其次，內(nèi)容有梯度。二是寫話教學(xué)。從分組出示詞語到相應(yīng)的句子，再到用一個(gè)詞語來概括女媧為人們做的每件事，最后到用重點(diǎn)詞語來概括課文的主要內(nèi)容。在我們平時(shí)的教學(xué)中，詞語教學(xué)一般都是在初讀檢查這個(gè)環(huán)節(jié)里落實(shí)。聆聽了葉曉娟老師的教研組樣板課《女媧補(bǔ)天》，更是受益匪淺。可以說老師是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語文的圣殿，讓學(xué)生充分的感受語文的魅力。課堂上，葉老師所提問題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際如：你是從哪些句子體會(huì)到可怕的？哪個(gè)詞讓你感覺到了很可怕？這些問題的提出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可以說是本節(jié)課最大亮點(diǎn)。我是帶著諸多的興奮與期待的。這時(shí)的提問是非常有效的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己思考后，回答：“把破的地方修好”時(shí)，追問：“天破了是什么情景？”學(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀?！杜畫z補(bǔ)天》是篇神話故事，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很感興趣，但是要體會(huì)女媧的善良、勇敢，事情的神奇還是有一定難度。在聽課的過程中，我深切地感受到葉老師的教學(xué)風(fēng)格——樸實(shí)、扎實(shí)、踏實(shí)。給我印象最深的是葉老師的課堂教學(xué)，有許多值得我借鑒的地方。在集體備課的過程中，我感受到了集體的智慧。今后，我也朝這個(gè)方法努力，爭取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。獨(dú)具一顆慧心,抓住契機(jī),及時(shí)提出有份量的問題。這種大語文觀對(duì)于孩子們以后終身教育的能力具有重要的奠基作用。一、揭題別具匠心：出示四個(gè)神話故事讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與平時(shí)讀的故事有什么不同？從而引出學(xué)習(xí)這篇本文的意圖，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就有所感悟。《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。既要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)，做到字不離詞，詞不離句，句不離詞，又要真真切切地在品讀、推敲、描述、想象中進(jìn)行語言訓(xùn)練，再現(xiàn)神話故事神奇、美好的畫面。這節(jié)課給了我許多的啟發(fā)。.課后研討記錄表找準(zhǔn)泉眼方能引一泓清泉——課堂提問的有效性初探 ——南關(guān)小學(xué)語文教研組教學(xué)研討活動(dòng)記錄（3）★★★★★ 的人們 ，有的 ，有的 ，有的 。（天哪，太可怕了?。?）★★★圍困在山頂上的人們神情無助、焦急萬分，有的 ，有的 ，有的 ?！边@一句為總起句的段落時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)不同梯度，讓學(xué)生自主選擇的星級(jí)小練筆，盡可能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。激發(fā)想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受神話魅力?！边@一句時(shí)，通過想象畫面，朗讀句子，把句子讀成一個(gè)詞等方法感受神話語言的魅力。，注重學(xué)法遷移。如山崩地裂、水深火熱等詞語的教學(xué)，收到了較好的效果。如果這個(gè)環(huán)節(jié)能走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地指名學(xué)生上臺(tái)書寫就更好了。此時(shí)學(xué)生寫了“塌”、“缺”兩字?！　?。通過讓學(xué)生看圖猜神話故事，接著說說從這些神話故事的題目中發(fā)現(xiàn)了什么？題目中哪個(gè)字讓你感受到神奇？然后馬上引出了課題，從“補(bǔ)”字感受神奇。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。怎樣集集體智慧，通過課堂40分鐘的演繹，達(dá)到高質(zhì)高效的生命課堂，是我們永恒的追求?！坝行Ы虒W(xué)”的根基在于“有效備課”。自學(xué)再次感受神奇。小結(jié)與拓展走進(jìn)原文在比較中，讓學(xué)生再次從情節(jié)、語言上感受神話故事的神奇色彩。讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。，激發(fā)挑戰(zhàn)興趣。、評(píng)價(jià)、修改。理解體會(huì)，進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。：著急、難過、可怕。你的心情怎樣？？、感受。引領(lǐng)學(xué)生從語言中感受神話故事的神奇色彩，并利用補(bǔ)白的方法訓(xùn)練學(xué)生想象能力，感受神話故事想象的特點(diǎn)。你從哪些句子體會(huì)到可怕的？哪個(gè)詞讓你感覺到了可怕，試著讀一讀，讀出可怕的心情。，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力又引領(lǐng)學(xué)生從故事中感受情節(jié)的神奇。？出示填空概括課文主要內(nèi)容。：。根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)還是重點(diǎn)，要踏實(shí)落實(shí)。邊讀邊劃出生字新詞，遇上難讀的字詞多讀幾遍，然后從我會(huì)寫的字中選擇兩、三個(gè)難寫、易錯(cuò)的字端端正正地寫兩遍。通過理解補(bǔ)字的意思、平時(shí)補(bǔ)什么和補(bǔ)天進(jìn)行對(duì)比，感受到故事的神奇。從補(bǔ)中感受神奇。：神仙做了一件什么事。3月27日 第二次研討整體研討教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)問題設(shè)計(jì)意圖課堂實(shí)際操作學(xué)生反饋反思與改進(jìn)導(dǎo)入看圖猜一猜——中國古代神話故事？你從劃線的四個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)了什么？它與我們平時(shí)讀的故事有什么不同？題目中哪個(gè)字最讓你感受到神奇？從題眼引領(lǐng)學(xué)生感受故事的神奇，為走進(jìn)神奇的神話故事打下鋪墊。引領(lǐng)學(xué)生從語言中感受神話故事的神奇色彩，并利用補(bǔ)白的方法訓(xùn)練學(xué)生想象能力，感受神話故事想象的特點(diǎn)。你是從哪些句子體會(huì)到可怕的？哪個(gè)詞讓你感覺到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的心情。根據(jù)提示找出相關(guān)語段起到梳理文章脈絡(luò)的作用。根據(jù)提示找出相關(guān)語段。初讀自由度課文。（表格附后）最終形成教學(xué)預(yù)案。體會(huì)女媧為拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。板書設(shè)計(jì)：　　 女媧補(bǔ)天　　 （神奇的語言） （神奇的情節(jié)）天崩地裂 求神滅火　　 水深火熱 造船救人　　 女媧找石　　 煉石補(bǔ)天　三、教研沙龍?jiān)?月18日 第一次研討經(jīng)過大約兩周的個(gè)人備課，于今天集中研討。有興趣的同學(xué)，課后去讀一讀《女媧補(bǔ)天》的原文——《淮南子?。ò鍟荷衿娴南胂螅　∷?、小結(jié)提升拓展師：神話故事，除了神奇的語言，還有那神奇的情節(jié)?！　≌?qǐng)學(xué)生再練讀。師：細(xì)細(xì)讀讀，說說括號(hào)里的詞語給你怎樣的感覺，試著在洪水前加個(gè)類似的詞語。山岡上燃燒著（熊熊）大火，田野里到處是（ ）洪水。（三）齊讀：（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）天空塌下一大塊，露出一個(gè)（黑黑的）大窟窿。師：其實(shí)，文中這段話就是圍繞這句話，“天哪，太可怕了！”寫的。（2）在洪水里掙扎的人們 ，有的 ，有的 ，有的 。你能展開想象的翅膀，想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？寫好之后，如果能給你寫的那幾句話加上一個(gè)總起句，那就更好了。指名讀出可怕。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。出示句子。　　 師：讀著讀著，那個(gè)詞語讓你感受到可怕？一大塊呀，那么大的一塊，比我們學(xué)校要大，比我們的龍泉、麗水還要大呢！ 師：讀課文就要善于捕捉重要的信息，將課文讀成一個(gè)句子，讀成一個(gè)詞語?！　煟耗木湓捵屇愀杏X到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的感覺。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水?！　「鶕?jù)學(xué)生的回答，師出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，用一個(gè)詞語說說你讀后的心情。 師：同學(xué)們，讀完故事能用簡單的話概括和復(fù)述，這是一種本領(lǐng)?！　煋?jù)板書引生答，這一個(gè)個(gè)不可思議、充滿神奇色彩的情節(jié)都是作者大膽想象出來的，神奇的情節(jié)是神話故事最吸引人的地方?！　煟簞偛盼覀円贿呑x課文，一邊用詞語概括，把這么長的課文讀成了這6個(gè)詞語，如果我們把這6個(gè)詞語送到這段話中，就能知道女媧補(bǔ)天這個(gè)故事的前因后果了。　　師生互相配合說，聯(lián)系課文內(nèi)容來形象記憶“煉”字?！　≌?qǐng)生接著往下讀，也學(xué)著上面的方法用詞語來概括，女媧看到這種情形，為人類做了哪些事情呢？　　在老師的指引下，學(xué)生概括出：求神滅火 造船救人　　女媧找石 煉石補(bǔ)天師板書，學(xué)生也寫?！　煱鍟?水深火熱 并請(qǐng)學(xué)生們寫上。田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。　　指名一生讀　　師：讀了這個(gè)句子，看到了這樣場面下的情境，用上一個(gè)詞語來概括？　　（天崩地裂）　　師板書：天崩地裂 并請(qǐng)學(xué)生在語文書上的這一小節(jié)旁寫上這個(gè)詞語。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿?！　∷偷骄渥又凶x一讀。（師巡視指導(dǎo)，并指名學(xué)生說說為什么？再到黑板書寫?！《?、初讀課文　　生自由讀課文。（媧字，左窄右寬，補(bǔ)，跟衣服有關(guān)，所以是衣字旁。這神話故事與我們平時(shí)看的故事有什么不一樣？　　（很神　　有點(diǎn)不讓人相信　　有點(diǎn)不可思議，這太神奇了。師板書。師：是啊，作者就是憑借大膽的想象，豐富的詞語，讓我們?cè)谡Z言中感受到了故事的神奇。　　指導(dǎo)學(xué)生明白這段話分別是從天、地、人這幾個(gè)方面來寫的。師：其實(shí)，文中這段話就是圍繞這句話，“天哪，太可怕了！”寫的。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。地也被震裂了，出現(xiàn)了（一道道）深溝。（3） 的人們 ，有的 ，有的 ，有的 。（天哪，太可怕了?。?）圍困在山頂上的人們神情無助、焦急萬分，有的 ，有的 ，有的 。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。師：交流反饋。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。試著用剛才的方法去讀讀第二、第三句，看看你能不能將句