什么是有效的交流賈汪區(qū)教師發(fā)展中心程新展(參考版)
2024-10-21 19:57本頁面
【正文】 這是數(shù)學角度對本課例實質(zhì)問題的審讀！ 總之，學講課堂中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學生與教師、學生與學生之間的對話，更是學生與學科實質(zhì)的一種對話 —— 這才是觸及學科實質(zhì)的有效交流！ 謝謝傾聽！ 歡迎交流！ 。 正是位置值上數(shù)字的權(quán)重才會有“退一當十”，而退位后數(shù)字之間重組的多樣化才導致了學生的多種算法。 ? 它就像手杖一樣，年輕教師有了它，從不會教學到輕車熟路地駕馭課堂；老教師有了它，課堂教學會日臻精彩完美。 這是有效交流發(fā)生的前提！ ? 雖然不同的發(fā)展階段，不同的教育理念和教育思想往往產(chǎn)生不同的流程、習慣、常規(guī)（模式），沒有哪一種是普遍適用和最好的。 ，應(yīng)引導學生繼續(xù)思考。 小組交流發(fā)言內(nèi)容： 教會學生交流如何思考的 有幾種方法 引導學生交流思考結(jié)果 展示的思維層次： 寫說答案 說答案怎么得來的 說自己是如何思考的 說自己遇到的挫折、困惑 如習題展示流程： ? 題中條件是什么？是否存在隱含條件？ ? 題中關(guān)鍵詞是什么？ ? 解題思路是什么？ ? 破題的首選切入點在哪里？ ? 解此題的關(guān)鍵何在？ ? 題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？ ? 這個問題改變設(shè)問角度，還會變成什么問題？ ? 還有更好的方法嗎？ ? 命題者有什么意圖？題目巧妙在什么地方？ 交流展示時教師要做好三個層次的反饋評價： ，應(yīng)以簡單的語言把學生的思考引向開闊與深入。 鐘啟泉教授： ? 這種交流對學困生很有好處，相對于“一言堂” ，他們“被主動”了。 其他小組發(fā)言時，仍然以補充不同思路與觀點為主，這樣不但兼顧了學困生，對優(yōu)秀生也提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。 關(guān)于交流的幾點建議 從這個意義上說，學講課堂中任何一個學生小組內(nèi)發(fā)言時，要確保其他伙伴傾聽，并對不同的思考角度與思考結(jié)果做記錄，每位學生都需要整合小組的思考問題思路和基本觀點；后發(fā)言的同學如部分內(nèi)容和前面同學一樣，可以直接說哪一部分和前面同學的思考一致，然
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