什么是有效的交流賈汪區(qū)教師發(fā)展中心程新展(已改無(wú)錯(cuò)字)
2022-11-29 19:57:08 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生又交流了幾種 ,教師一一介入引導(dǎo) 第三次課后討論 ? 這次課后，學(xué)員們感觸很深，也 說(shuō)了許多。 ? 各人 表達(dá)的共同意思是：原來(lái)還以為課堂中只要讓學(xué)生充分交流就行了，現(xiàn)在知道了僅僅充分交流還是不夠的，交流中還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。 ? 其中不少學(xué)員這樣說(shuō)：“參加了這次活動(dòng)后，我知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流了”。 ? 學(xué)員們也感到很興奮，恍然大悟：交流還有這么多學(xué)問(wèn)！ 反思：課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？ 在 《 兩位數(shù)減兩位數(shù) 》 三次授課中，學(xué)員們的研究主題是如何促進(jìn)學(xué)生的有效交流。在不同階段學(xué)員對(duì)此有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為： ①交流就是讓學(xué)生充分 “ 說(shuō)話 ” 、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì) ②交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā) ③交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過(guò)比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的算法 可見(jiàn)，有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過(guò)程的表達(dá)，它更象一種對(duì)話 —— 多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程，并最終形成學(xué)生對(duì)退位減法的深刻理解。 關(guān)于交流的幾點(diǎn)建議 從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)講課堂中任何一個(gè)學(xué)生小組內(nèi)發(fā)言時(shí)，要確保其他伙伴傾聽，并對(duì)不同的思考角度與思考結(jié)果做記錄，每位學(xué)生都需要整合小組的思考問(wèn)題思路和基本觀點(diǎn)；后發(fā)言的同學(xué)如部分內(nèi)容和前面同學(xué)一樣，可以直接說(shuō)哪一部分和前面同學(xué)的思考一致，然后談不同的思路和觀點(diǎn)，避免發(fā)言的雷同現(xiàn)象。 交流展示時(shí)可以選擇小組任一學(xué)生（不妨按由弱到強(qiáng)順序）代表小組首先發(fā)言，由較好學(xué)生補(bǔ)充，向全班共享思維過(guò)程及思考結(jié)果。 其他小組發(fā)言時(shí)，仍然以補(bǔ)充不同思路與觀點(diǎn)為主，這樣不但兼顧了學(xué)困生，對(duì)優(yōu)秀生也提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。 這對(duì)提高學(xué)生參與課堂積極性、提高學(xué)講課堂效率等都是大有好處的。 鐘啟泉教授： ? 這種交流對(duì)學(xué)困生很有好處，相對(duì)于“一言堂” ，他們“被主動(dòng)”了。 ? 學(xué)進(jìn)去的東西，要講出來(lái)，需重新“洗牌”，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)更有利。 小組交流發(fā)言內(nèi)容： 教會(huì)學(xué)生交流如何思考的 有幾種方法 引導(dǎo)學(xué)生交流思考結(jié)果 展示的思維層次： 寫說(shuō)答案 說(shuō)答案怎么得來(lái)的 說(shuō)自己是如何思考的 說(shuō)自己遇到的挫折、困惑 如習(xí)題展示流程： ? 題中條件是什么？是否存
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