心理學理論觀點(參考版)
2024-10-21 16:19本頁面
【正文】 ?布魯納教學 引起學生學習的動機 安排教材順序 安排教材結(jié)構(gòu) 增強內(nèi)在動機 (自發(fā)性 ): 因自我滿足 羅吉斯 ?人類能決定自己的命運 個體有行動意識 ?主張行為是取決於個體內(nèi)意識 ?人際關係的好壞會影響人的成長 ?人本的教育著重的是學習的過程而非結(jié)果、注重個人需求而非學科內(nèi)容、注重心理的意義而非認知的分數(shù)、改變環(huán)境而非預設環(huán)境 學生有學習的自由，而非已設定好的活動 ?Freedom to learn ?社會學習論 (班度拉 ) 學習是社會化行為 經(jīng)由觀察他人行為間接學習 人的行為是藉由觀察別人的行為而產(chǎn)生的結(jié)果 1. 注意歷程 2. 保留歷程 3. 行為再生歷程 ?知識社會學 social context 知識的建構(gòu)是在於社會脈絡環(huán)境的互動 沒有絕對的知識 ?班級社會學 師生互動 師生關係 班級文化 班及常規(guī) 。他強調(diào)兒童要在幼兒時期就要開始制約其行為，才能產(chǎn)生出所欲的行為 斯金納 (. Skinner) ?操作制約 鴿子
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