班主任工作藝術(shù)論文(參考版)
2025-01-16 13:40本頁面
【正文】 所以， 對于學生來說， 班主任與學生的溝通藝術(shù) 不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養(yǎng)學生情感，溝通學生思想，完成雙向交流的心理力量 。這種期待的目光能在學生心靈中激起回響，化作習習春風，吹開學生心中初綻的花朵；化作涓涓細流，滋潤學生久旱的心田。目光是一種無聲的語言，時時在溝通中傳遞教育信息。 、目光等溝通技巧。不同方式的交流，可以很好地避免師生雙方的爭吵，使雙方都能比較冷靜地看待和思考問題。 （三） 非語言溝通技巧 。人們 都喜歡幽默和緩的交談和幽默和緩的話語。 (4)善于運用幽默和緩的語言。談話時，由于談話對象的性格特點不同，談話的方式也不能千篇一律。這時候 ，學生的心靈是關閉的，無論你是苦口婆心地說教，還是校規(guī)班紀的教導，都不會取得好效果。有的班主任習慣把學生叫到辦公室，當著許多老師的面與學生談話。 (2)營造良好的談話環(huán)境。師生互動是指師生雙方在 教學活動中，以主體身份通過不斷的對話、理解與合作進行有效教學的一種交往方式。因為這樣，學生就會覺得班主任很重視他，覺得自己被尊重了，而在以后的溝通中學生也就更愿意說出自己內(nèi)心真實的想法，班主任就可以有的放矢地對他們進行幫助和教育。 留心，需要中職班主任認真細致地傾聽學生的心聲。 專心，需要中職班主任全神貫注地聆聽學生的心聲。 誠心，需要中職班主任真誠平等地聆聽學生的心聲。 (二） 中職班主任與學生溝通的 技巧 this precouAdvangkfl,SRMHyUed 5 羅杰斯認為人有一種很重要的需要，就是積極關注的需要，也就是希望別人以積極的態(tài)度支持自己，包括愛、尊重、支持、贊賞等。 民主平等，這是現(xiàn)代師生關系的內(nèi)在核心，沒有民主和平等。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。 ，是打開溝通的鑰匙 面對目前的文憑歧視和社會偏見，以及勞動市場上的就業(yè)競爭，他們對生活逆境沒有充分的心理準備。了解學生是中職班主任與學生進行溝通的首要條件，也是老師與學生間建立良好的關系的保證。學生的日常行為規(guī)范較差，上課遲到、曠課是家常便飯，在課堂上想干什么就干什么，時常出現(xiàn)混亂的課堂秩序，教師卻視而不見，從不干預、約束他們，任由學生 “主宰”課堂，教師失去課堂控制權(quán)。 3.“放任”型師生關系。主要表現(xiàn)形式為：教師對學生漠不關心，上課只是單調(diào)、枯燥、地把應該傳授的知識像錄音一樣播放給學生，學生在課堂的任何表現(xiàn)教師一律不聞不問，下課鈴響轉(zhuǎn)身離開教室后也不再問學生的一切。教師越嚴厲指責、批評，學生越反感，師生關系步入惡性循環(huán)的境地。主要表現(xiàn)形式為：教師用較生硬的態(tài)度對待學this precouAdvangkfl,SRMHyU生，只要學生犯一點小錯就會把它“放大”?，F(xiàn)在，中職學生越來越難管理，班主任就越來越難當 ， 為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質(zhì)量，中職班主任就必須了解中職學生的心理特征， 而正處于叛逆期的學生，領導者與被領導者的關系就或多或少的會存在一些
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