【正文】 附 則 ?學生傷病緊急處理 ?學生傷病緊急處理流程 ?教訓輔整合模式 ?處理流程簡圖 ?校園危機管理之機制 。 ? (3)勿破壞現場，同時留意狡詐的歹徒出現于被害人住宅附近。 (1)送醫(yī)急救并驗傷。 (6)徵求社區(qū)愛心商店，提供受害或受威脅學生就近求助的避 難處。 (4)靈活的警力聯絡網，和警方保持密切聯系，協請警方在假 日、夜晚在校園角落 … 等地區(qū)加強巡邏。 ? (3)教育部于八十六年六月擴大辦理的「國民中小學校園安全維護措施計畫」，在全國近一千所國中小學裝設中央監(jiān)控系統(tǒng)、警報警鈴防盜防闖系統(tǒng)與保全系統(tǒng)，運用現代科技維護師生及校園財物安全。 ? (1)加強學校門禁，并留意進出的可疑份子，上前盤問或報警處理。 板橋某國中一名學生連續(xù)向他校學生暴力索財。 【 真實案例 】 五名青少年侵入北市某國中，在操場中公然集合學生恐嚇勒索及集體施暴?？捎山處熁驅W校報警處理。若因毆打教師成傷，該負起告訴乃論之傷害罪刑責。 (3)如果教師在公共場所公然對學生斥責、嘲笑、侮蔑或其他表示足以貶損他人對學生的評價，而損害學生之名譽時，應負告訴乃論之公然侮辱罪，反之學生罵教師亦然 (刑法第三百零九條 )。另外，教師懲戒學生教室外罰站，使其未能聆聽教學，并非剝奪其受國民教育之權力，家長亦不得請求國家賠償。 ? (3)教師之心理輔導，除了學校輔導處及專業(yè)醫(yī)師可予以協助之外，也可向各地教師研習中心求助。 (1)校規(guī)中應視學生為「學校公民」，讓學生知道自己的權利與義務，賦予學生采取正常程序以維護自身權益。 (2)校長及教務、訓導、輔導主任、導師應將在場旁觀者召 至訓導處了解沖突緣由。 ? (4)創(chuàng)立「國民中小學學生申訴評議委員會」，透過召開「校園法庭」來保障學生受教權，使學生違規(guī)事件處理合理化、客觀化。 ? (2)必要時，須以法律規(guī)定的權利義務來教導學生。 (九 )師生沖突 ???教師與學校因管教問題常招致指責與爭議，引發(fā)師生沖突及家長不滿。 ?● 學校應成立個案輔導小組，對于當事人進行追蹤輔 導。 ? ● 落實親職教育，增進親師生之間的溝通，使教師與 學生家長密切聯系，培養(yǎng)正確的教育觀。 ??● 因為家長對于孩子的虐待，于學生返校就讀后，對學生表示高 度的關懷，但不能有標記作用，也要一視同仁公平對待全班學 生。 (2)平時預防工作 ??● 加強教師優(yōu)異的教學技巧及輔導知能，精進班級經營的能力。 ??● 安排樂觀、進取的同學與之交往，藉以改變其人生觀與生命價值感。 ??● 將該學生心理的復健，協請社會局社工人員處理，若生理上的傷害，應交由醫(yī)院專業(yè)的醫(yī)生加以治療。 ???? ● 了解級任教師對于該受虐兒的處理情形。 ???? ● 通知學生家長與級任教師會同社工人員一起處理。不管親子緣、兄弟緣、朋友緣，以至于師生緣，都因為「緣」，使我們人生更加圓滿，滄滄人海，何其有幸，讓教師與學生共譜一段因緣；當教師的，必須細心經營，當學生的，必須心懷感恩，才能在師生緣中共享一份難忘的回憶。 ??● 嚴密的門禁管制、校園巡邏也是杜絕校園暴力事件有效處理的方法。 ??● 依學生的個別能力適性發(fā)展，使學生減少挫折感，提升生命的價值與尊榮。 (3)對教師： ●著眼于學生為主體的教育行動，培養(yǎng)學生思考、判斷及日常生活的能力。 ?● 不要忽視孩子日常的異常行為，也不要姑息孩子的犯錯，教導孩子養(yǎng)成為自己行為負責的態(tài)度。 ??? ● 我們在進行對學生行為的輔導時，不可忽視同儕之間的影響力，必要時運用小團體輔導方式，讓學生于游戲化的活動中，淡化彼此恨意，進而培養(yǎng)團體的同學愛。 4. 事后處理 ? (1)對學生： ??? ● 校園暴力事件通常都有徵兆可循，當學生在行為、服裝、言語或文字上，出現異常時，尤其是學業(yè)低成就的學生，身為教師者更應多關心其日常生活。 ????????????????????????? (受害者 )? ? (保留證據 ) ? 趕赴現場 → 制止暴力行為 → 送醫(yī)急救 → 了解案情 → 聯系家長→ 送警處理 ? (1)對受審學生給予必要的諮商協助。 ? (7)加強民主法治的教育，實施法律課程，如教育部與法務部每學期在各中小學舉行的法律知識大會考，讓學生了解觸法的刑責及后果。 ? (6)對有暴力傾向學生作早期篩選，并作重點輔導。 ? (4)重視班級經營，多舉辦增進班級與學校和諧氣氛的活動，如慶生會、郊游與露營等活動。 ? (3)發(fā)揮輔導處功能，讓學生有申訴管道。 ? (1)成立校園安全巡邏小組，在課余時巡視校園各角落，防止學生滋事。 【 真實案例 】 北市某國中一名二年級女學生涉嫌向同學勒索恐嚇，已遭移送少年法庭審理。 ??● 增強教師處理恐嚇、勒索的知能，發(fā)揮訓輔的功能。 (4)學校方面： ??● 加強校園管理，落實導護安全制度。 ??● 留意學生使用金錢的方式，避免太過招搖，引起覬覦。 (3)教師方面： ??● 隨時關心學生的各項表現，確實掌握學生的狀況。 ??? ● 主動積極的與學校教師保持聯系。 (2)家長方面： ??? ● 多關心自己的子女，對孩子的要求不要太高。 ???● 遠離電動玩具店，不做不正當的休閑。 ???● 若為累犯或情節(jié)重大，應協同少年警察隊及少年法庭共同處理。 ???● 商請警察機關加強定點巡邏。 (3)學校方面： ???● 若為跨校事件，可由兩所學校的訓導、輔導單位直接協 調聯系，共同處理。 ??● 與孩子共同探究事件的原委及過程，并藉機教導孩 子應變方法。 ???● 勿再與恐嚇、勒索的人來往。 (六 )恐嚇勒索（恐嚇勒索事件） ? (1)學生方面： ???● 不要隱瞞或忽視事件，應主動尋求父母或師長的協助。 ? (4)由專業(yè)人員協助戒毒者，建立自助團體，藉著團體的 力量，徹底執(zhí)行戒毒計畫。 ? (2)吸安犯罪乃屬于治療性的輔導工作范圍