小學英語課堂教學內(nèi)容分析(參考版)
2024-10-16 09:59本頁面
【正文】 教師專業(yè)發(fā)展的目標 ? 通過觀察、描述和分析課堂教學事件及過程，發(fā)現(xiàn)有效教學的特點； ? 通過與其他教師交流不同的教學經(jīng)驗，反思和更新自己對教學的理解； ? 通過歸納和解釋課堂教學的過程特點，了解和理解有效教學的本質(zhì) ； ? 通過創(chuàng)造有效教學的形式，發(fā)展自己的個人知識和對教師發(fā)展的理解。 Nunan 1990) 教師專業(yè)培訓的意義 教師的專業(yè)培訓主要為教師進行個人反思與教學交流做一種技術上的準備： ? 提高教師課堂教學研究意識，幫助教師認識到：通過對課堂教學內(nèi)容的分析和研究，可以更清楚地了解自己對教學的看法 ； ? 通過課堂教學的微觀分析，獲得英語學科教學的常規(guī)知識和技能 ； ? 通過課堂教學的宏觀分析，獲得研究課堂教學過程的基本知識、方法與手段，包括建構 “個人標準”的基本途徑 。 Burden 1997) ? 教師的“個人理論”（ personal theories）直接影響著教師每天的教學決策 (Freeman 1989。 個人標準與教師知識 ? 教師的“默會知識”（ tacit knowledge）或 “隱性知識” (implicit knowledge)支配著整個教學認識活動，起著“向?qū)А焙汀爸魅恕钡淖饔?，這種知識對教師發(fā)展更為重要，“因為人們能夠識知的比人們能夠講述的外顯知識（ explicit knowledge）更多”（ Polanyi 1957）； ? 教師在實踐中并非總是依靠理論知識，他們往往依靠自己的實
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