小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 為什么關(guān)注和分析課堂教學(xué) ? 怎樣研究課堂教學(xué)？ 根據(jù) Richards（ 2020）， 課堂教學(xué)研究通常包括三個(gè)相互融合的研究過(guò)程： ? 微觀(guān)分析與研究（ Micro approach）：通過(guò)對(duì)可以直觀(guān)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，描述有效教學(xué)的具體過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)教師隱含的發(fā)展目標(biāo)，如教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和手段； ? 宏觀(guān)分析與研究（ Macro approach）：通過(guò)對(duì)非直觀(guān)、非量化的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納和推理，了解有效教學(xué)的本質(zhì)； ? 歸納性描述（ Conceptualization）根據(jù)有效教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原則。 ? 能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容 表演 小對(duì)話(huà)或歌謠。 ? 樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。 “自上而下 ” 與 “ 自下而上 ” 的內(nèi)容分析 ? “自上而下”的內(nèi)容分析，如選優(yōu)性的教學(xué)分析，分析者主要是專(zhuān)家，通常根據(jù)常規(guī)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師解釋課堂教學(xué)的有效性。 “個(gè)人標(biāo)準(zhǔn) ” 的建構(gòu)與教師發(fā)展 ? “個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”是教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的關(guān)于有效教學(xué)的一種個(gè)人理解（個(gè)人知識(shí)） ； ? 不同教師對(duì)同一個(gè)教學(xué)過(guò)程的不同評(píng)價(jià)結(jié)果，因此教師對(duì)有效教學(xué)不同特點(diǎn)的關(guān)注（不同內(nèi)容的分析），說(shuō)明教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力的不同發(fā)展； ? 檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本根據(jù)就是教師是能否根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、原則和信念去創(chuàng)造、理解、評(píng)價(jià)和解釋自己的教學(xué) 。 Richards amp。 Thank you very much!
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