大學生的擇業(yè)觀念與行為研究畢業(yè)論文(參考版)
2024-10-12 09:22本頁面
【正文】 現(xiàn)階段，對西部大 學生擇業(yè)觀的研究關系到西部大開發(fā)的人才供需問題，因此更加有必要對其進行研究，對我國的共同富裕必有深遠影響。第二，要重視該群體間的差異，大學生這個群體猶如一個“小社會”，內(nèi)部的異質(zhì)性極強，差異、分化顯著，因此應把城鄉(xiāng)差異、性別差異、學歷差異、地區(qū)差異、年級差異、專業(yè)差異等因素引入，加以分析，不能將所有的大學生一概而論，要突出不同階層大學生的不同特征，“對癥下藥”才能“藥到病除”。 針對以上不足我們可以將未來的研究方向以下幾個方面拓展：第一，增加特殊群體和比較研究的成果，讓我們對多元的大學生擇業(yè)觀有個全面、 透徹的了解。統(tǒng)觀文獻不難發(fā)現(xiàn)，篇章結構多是先對擇業(yè)觀特點進行描述，然后討論原因，最后提出政策，視角缺乏綜合性、多樣性。在所有文獻中，只有少數(shù)學者對“擇業(yè)觀”下了明確 定義，但是都沒有對擇業(yè)觀的概念層次進行界定，如“擇業(yè)觀”究竟包含哪些方面，有哪些測量指標等。 結論 關于大學生擇業(yè)觀的探討，社會上已然是眾說紛紜，學術界也是百家爭鳴。當大學生恰如其分地扮演某種角色時，它既能符合社會的期望，同時也滿足個人的需要。一方面，認識到大學畢業(yè)生扮演的是一個比較特殊的個體角色 —— 擇業(yè)者角色，他們不僅要準備好知識和能力，而且在思想上、行動上高度重視“擇業(yè)”，做好一切準備并進行擇業(yè)實踐；另一方面，擇業(yè)者要充分理解“自主擇業(yè)”的內(nèi)涵及其權利和義務，靠自己實現(xiàn)就業(yè)，主動、積極地參與就業(yè)市場競爭以獲得理想職 業(yè)。人們要成功地扮演某種社會角色，就必須首先形成角色意識，理解所扮演角色應有的 行為規(guī)范，修養(yǎng)相應的行為方式，并經(jīng)過鍛煉養(yǎng)成行為習慣，鑄就角色行為模式。第四、自我評價情感化而缺乏理智性在擇業(yè)中，大學生常用熾熱的情感來表達自我欣賞、自我肯定，對自我的感嘆、不滿和懺悔。再次，自我評價個性化而缺乏社會性，大學生自我評價具有明顯的自我主體性，人總是以自我的價值標準評價自己和自我價值的人生意義。沿海地區(qū)、省會城市的人才需求有限，而大學生卻 都往這些地方擠；相比之下其它地區(qū)，特別是內(nèi)陸、中西部地區(qū)急需大量人才卻要不到大學生。這種自我評價缺乏自知之明，過于自信，甚至走向自負，容易使大學生在擇業(yè)中喪失必要的理智與冷靜，嚴重脫離客觀實際，從而迷失方向、錯過擇業(yè)機會。具體表現(xiàn)在：首先，自我評價高估化而缺乏客觀性作為青年中的優(yōu)秀分子，大學生往往容易對自己的現(xiàn)狀給予更多 的肯定，把自己看得比實際的要好，擇業(yè)自我估計偏高?！吨袊蜆I(yè)狀況和政策》白皮書（國務院 2020 年 4 月）指出：“為解決大學生就業(yè)問題，中國政府實施了促進高校畢業(yè)生就業(yè)的若干措施，主要有：堅持市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的改革方向 ；鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生； 建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng)絡，做好就業(yè)指導和就業(yè)服務，有很強的時效性，基本上集中在每年三到六月，大學生要充分把握時機，積極主動地參與到人才市場的競爭中去，在盡可能多地搜集就業(yè)信息的基礎上，及時地進行了解、分析、取舍，盡快確定自己的擇業(yè)意向，否則，可能錯失良機。目前，用人單位都在努力為大學生創(chuàng)造一個公平、公開的就業(yè)社會環(huán)境，但是，“自主擇業(yè)”受社會一些不良風氣等環(huán)境條件的影響，公平競爭機制還很不健全，不規(guī)范、無規(guī)則、不公平的競爭行為，嚴重干擾就業(yè)市場的健康發(fā)展。人們的社會觀念已逐步轉變，公平、公正的就業(yè)競爭氛圍正在形成。目前，我國已經(jīng)確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針，“自 主擇業(yè)”已成為時代不可逆轉的大潮流，給大學生帶來了前所未有的職業(yè)選擇機會和個人發(fā)展空間，但同時也給大學生帶來了巨大的就業(yè)壓力 “自主擇業(yè)”的提出內(nèi)涵及其意義 1)“自主擇業(yè)”的內(nèi)涵： 筆者認為“自主擇業(yè)”是：在國家政策的宏觀指導下，大學生擁有根據(jù)社會需要和自身條件，自主地選擇、確立自己的就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)和單位、甚至就業(yè)時間的權利；同時，也對自己的選擇所產(chǎn)生的結果負全面責任，并承擔相關的義務。個人的價值最終決定于社會價值，社會價值是個人價值的歸宿，沒有社會價值，也就沒有個人價值可言 四、大學生擇業(yè)觀念與行為的干預 （一）“自主擇業(yè)”問題的提出 建國以來就業(yè)工作變革歷程簡要回顧 建國以來，我國高校大學生就業(yè)工作發(fā)展和變革歷程經(jīng)歷了這樣幾個階段：①從建國初期至八十年代初，大學生就業(yè)全部由國家統(tǒng)一分配、指令性計劃派遣；②從八十年代中期至八十年代末，實行學校與用人單位“供需見面”的就業(yè)辦法；③從九十年代初至九十年代中期，實行“供需見面，雙向選擇”的制度；④從九十年代中期至今，《中國教 育改革和發(fā)展綱要》（ 1993 年 2 月）指出：高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的目標是改革高等學校畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數(shù)大學畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)學生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。大學生擇業(yè)價值取向，不僅與我國相繼推出就業(yè)制度政策有關，而且更重要的是受我國經(jīng)濟發(fā)展和社會變革大背景的影響，是我國現(xiàn)代
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