教師專業(yè)發(fā)展課程論文-校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展(參考版)
2025-06-10 00:43本頁面
【正文】 Combs: The Profession of Teacher 。 參考文獻(xiàn) ： [1]“中小學(xué)校本課程資源開發(fā)的研究與試驗(yàn)”課題組 .校本課程資源開發(fā)指南 [M].人民教育出版社 [2]王建軍 .教師參與課程發(fā)展：理念、效果與局限 [J].課程 .教材 .教法 . [3]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué) .教育學(xué)基礎(chǔ) [M].北京：教育科學(xué)出版社 [4]同 [3] [5] A 通過 自主設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)自己的教育理想，進(jìn)一步提高教師的自我效能感。教師的自我效能感直接影響到教師對(duì)校本課程 開發(fā)的積極性 。 提高教師的自我效能感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也將從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者。課程目標(biāo)的調(diào)整 和資源的重組，意味著教師的 教育教學(xué) 面臨新的挑戰(zhàn)?！睅炷匪梗?Combs）指出“一個(gè)好的教師首先是一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)特的人格的人，是一個(gè)知道運(yùn)用自我最為有效的工具進(jìn)入教學(xué)的人” [5]教師的專業(yè)自我是指教師在職業(yè)生活中感受接納和肯定 的 心理傾向。教師參與校本課程開發(fā)提高了教師反思性研究的自覺性，促進(jìn)教師研究能力的提高。 教育教學(xué)研究能力提高。創(chuàng)造的基礎(chǔ)需要教師實(shí)踐性的反思。 逐步樹立反思意識(shí)。校本課程要求教師要成為課程的開發(fā)者 和 評(píng)價(jià)者，要求教師自己確定課程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)課程的實(shí)施和評(píng)估。 （二）、 參與校本課程開發(fā)有利于提高教師專業(yè)能力 教師在校本課程實(shí)施過程中不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者與設(shè)計(jì)者。在關(guān)于 教師技能和能力的研究中，存在著諸多的概念表達(dá)，如教師基本 功 、教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)能力等。再次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主干，以相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為必要的補(bǔ)充，這是
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