教學論文：如何提高通用技術課堂的教學實效性(參考版)
2025-05-11 19:39本頁面
【正文】 師生在親歷過程中情感交融、氣氛和諧 ,才能達到師生情感上的共鳴 ,才能建立新型的、平等和諧的師生關系 ，才能提高通用技術課堂的教學實效！ 參考文獻： 《建設理想課 堂 新課程課堂教學的反思與改進》 中國輕工業(yè)出版社 《 高中技術新課程理念與教學實踐 》 商務印書館 。這將會造成學生對通用技術的厭學和課堂教學效率的低下。兩者密 10 不可分 ,缺一項都不成其為真正合理的學習過程。一個是感覺 —— 思維 —— 知識、智慧 ( 包括知識技能的運用 )的過程；另一個是感受 —— 情緒 —— 意志、性格 ( 包括行為 )的過程。 特別值得強調(diào)的是通用技術教師與學生的關系要在親歷過程中由居高臨下向平等融洽轉變。在設計方案的選擇與優(yōu)化、設計產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后 “ 產(chǎn)品 ” 外觀的潤色與修飾、設計方案的權衡及制作 “ 產(chǎn)品 ” 的評價等部分，都應滲透能使學生體驗并感悟的技術文化的教育內(nèi)容。 在 “ 技術與設計 1” 模塊教學中，一定要使學生懂得技術設計與技術文化是緊密相連的。這些不同式樣和特征的 “ 技術產(chǎn)品 ” 或 “ 技術作品 ” ，就一定攜帶著不同的技術文化。在通用技術課程九個模塊所涉及的技術中，都能挖掘出有關技術文化的內(nèi)容，都蘊涵著讓學生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術文化。任何時代的技術產(chǎn)品都印記著鮮明的技術文化，任何技術的設計創(chuàng)新與應用，都要植根于廣泛而深厚的技術文化。教師在課堂教學過程中，要緊密聯(lián)系生 活實際，從學生現(xiàn)實生活所接觸的技術內(nèi)容向現(xiàn)代技術和高新技術延伸，使學生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極的情感體驗。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程 ,使學生產(chǎn)生多樣化的思維 ,形成規(guī)范的操作行為 ,實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高學生的技術素養(yǎng) ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。在探 究過程中的失敗也會成為學生的財富，能培養(yǎng)他們克服苦難的信心和不怕挫折的意 8 志。首先，在探究的過程中，學生的興趣和積極性會被調(diào)動起來，思維不會收到限制，學生始終是主動活動、積極思考、設計余試驗的多種方案由次產(chǎn)生。引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動 ,每個學生都要經(jīng)歷技術活動的全過程。如 此看來 ,參與技術實踐的過程是不可省略的。第二次飛躍是由“概括→應用”，這是把掌握的結論應用于實際的過程。第一次飛躍是由“感知→概括”。大家都知道學生的學習往往經(jīng)歷“感知 —— 概括 —— 應用”這樣一個認識過程。采用設計教學法，讓學生 親歷過程是指在通用 技術教學中 ,學生要親歷產(chǎn)生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術過程。在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下 ,為學生的個性發(fā)展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。 在引
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