提高課堂教學實效性的問題(參考版)
2024-11-09 22:09本頁面
【正文】 總之，新課標下的課內(nèi)練習要根據(jù)教材內(nèi)容、教學過程以及學生的個性差異合理地設(shè)計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關(guān)注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。因此教師設(shè)計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。例如在學習完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學生做這樣的練習：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學生通過演示練習發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。二、聯(lián)系實際，讓學生學以致用科學課標提倡科學教學要注重聯(lián)系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。因此教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，達成三維目標。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效？我認為：一、尊重主體，讓學生愛做練習學生是學習的主人。[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習提高 課堂教學 實效課內(nèi)練習是新授知識的拓展延續(xù)，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學的實效。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時度勢，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學會自主、合作、探究，培養(yǎng)學生的綜合能力，進而，提高思想覺悟，提高課堂效率。五、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書的故事》一課時，向?qū)W生提出一個這樣的問題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就把學生的注意力集中過來，心存疑惑的學生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題，緊接著我又問：“你們聽說過倉頡嗎？他與我們的漢字有什么聯(lián)系？他生活的那個年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過這些相關(guān)文化情境的介紹，學生就會形成自主探究的心理愿望和樂于學習的信心。同時再啟發(fā)他們思考：假如你是環(huán)衛(wèi)工人，你會怎么辦？假如你是外商，到中國洽談、投資，你還會選擇中國嗎？假如……對這些問題，學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地探討研究。四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境時結(jié)合學生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動，并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學生的視野，增強他們的認知能力，創(chuàng)設(shè)一個貼近學生的情境。通過對比，學生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異，又有很多共同點。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課伊始，直接出示一個表格，讓學生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時，我在創(chuàng)設(shè)情境時引用了一組圖片：黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片，立刻就把學生帶入風景綺麗的大自然中，他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍天下”第二課《放飛和平鴿》時，教師用帶有情感的語言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境，以自己的“多情”來感染和打動學生，點燃學生思想和情感的火種，激發(fā)學生的探究欲望。因此，在品德課教學中，借助必要的教學手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；使學生的認識與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學生的認知特點，易于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的道德需要，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，從而促使學生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。教師如果只是憑借課本進行枯燥無味的說教，那么品德教學無法真正觸及學生的真實內(nèi)心，不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，培養(yǎng)的學生就會只具有道德認識，而不一定具有道德行為。是一節(jié)是有意義的、有效率的好課。
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