【正文】 開放課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅充分展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，而且它使學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)生命的狀態(tài)，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中不僅要用大腦思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用手去做，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，這已不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)生命成長的需要?！薄澳阏f的太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！薄澳阏姘?。課堂上，我常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生一些與眾不同的、奇特的想法，這時(shí)候教師在教學(xué)中要決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)，那么將會(huì)壓抑學(xué)生的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言，有效地發(fā)揮了激勵(lì)的作用，從而使他們不知不覺地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。其實(shí)比著優(yōu)秀生，他們更需要老師的賞識(shí)，更需要老師對(duì)他們多一份關(guān)心和耐心，哪怕只是一點(diǎn)，他們也會(huì)快樂無比。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷的“賞識(shí)性”評(píng)價(jià)語言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信；變無視自我為認(rèn)識(shí)自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力進(jìn)而換取精彩的動(dòng)感課堂。我設(shè)立多種激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如思考之星、探索之星和進(jìn)步之星等，爭取通過評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往以考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，那樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而數(shù)學(xué)新課程理念則以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化。預(yù)設(shè)目標(biāo)就這樣在生成中添入了靈活、創(chuàng)新的成分，提升了水平，實(shí)現(xiàn)了超越！三、開放課堂靈活“開放”教學(xué)評(píng)價(jià)心理學(xué)家威廉是啊！學(xué)生的智慧、潛力是無窮無盡的，他們敢于超越古人，勇于創(chuàng)新，而這些不可能是目標(biāo)所能預(yù)設(shè)到的?！巴?，真厲害！太了不起了！”同學(xué)們紛紛發(fā)出贊嘆。我先用第一個(gè)和第三個(gè)條件求藍(lán)氣球比紅氣球多多少個(gè)，列式為：239=14（個(gè)）；再根據(jù)它和第二個(gè)條件求藍(lán)氣球有多少個(gè)，列式為：14+18=32（個(gè)）。藍(lán)氣球有多少個(gè)？因?yàn)閷W(xué)生已初步掌握了兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路，所以大部分學(xué)生列式為：23+18=41（個(gè)），419=32（個(gè)）。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會(huì)顯出它的不合理、不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。假如在教學(xué)流程沒有因此而“變奏”，課堂上又怎會(huì)有如此意料之外的收獲呢？二、開放課堂隨機(jī)“升降”預(yù)設(shè)目標(biāo)預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，我安排了充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，使學(xué)生在觀察、猜測、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)更多的是講授式的，即告訴學(xué)生物體所占空間的大小就叫做體積。于是，同學(xué)們饒有興趣的分組開始了各自的試驗(yàn)。問題真是五花八門，于是也就有了要繼續(xù)研究的沖動(dòng)。還有學(xué)生補(bǔ)充說，其實(shí)這個(gè)“地方”就是空間。牛奶被一飲而盡，喝牛奶的同學(xué)首先發(fā)現(xiàn)，“這杯牛奶中有一大塊兒冰糖!”孩子們看看他，又看看冰糖，都笑了起來。這樣，學(xué)生的好奇心理會(huì)致使他們不約而同的產(chǎn)生疑問：這是怎么回事呀?學(xué)生們猜想了很多種可能性，但百思不得其解。例如：在上“體積與體積單位”一課時(shí)，我嘗試從始至終讓學(xué)生在體驗(yàn)中質(zhì)疑，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中抽象，在體驗(yàn)中提升。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”，并在傾聽過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值。但就因?yàn)槿绱?，他們往往?duì)教學(xué)中的每個(gè)過程、每個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌，于是就無法放開自己，常常被教案這只“無形的手”所牽制，始終掙脫不了它的束縛。一、開放課堂及時(shí)“變奏”教學(xué)流程直至今日，在我們的教學(xué)活動(dòng)中仍有許多教師以“教案”為本，照本宣科。成人的觀念，披著“知識(shí)”的外衣，以標(biāo)準(zhǔn)化答案的方式排斥著兒童獨(dú)有的人生體驗(yàn)。”作為一名普通的小學(xué)老師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題也要及時(shí)提出，讓其他同學(xué)避免。這樣最顯著的一個(gè)作用是全班同學(xué)都會(huì)參與到作業(yè)當(dāng)中去。四、學(xué)生作業(yè)階段提出作業(yè)目標(biāo)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生作業(yè)時(shí)間更短，因此，在學(xué)生作業(yè)前，為了避免部分學(xué)生在作業(yè)時(shí)敷衍了事，甚至個(gè)別同學(xué)干脆做別的事情，影響周圍的同學(xué)，會(huì)提出作業(yè)要求，在規(guī)定的時(shí)間達(dá)到一定的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)進(jìn)度，以此檢測是否認(rèn)真聽講和認(rèn)真作業(yè)。這樣簡單內(nèi)容的對(duì)話，完全可以精簡為一句話。所以應(yīng)盡量避免語言繁復(fù)，用動(dòng)作和表情來提示，不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)讓課堂會(huì)更清晰。提煉語言，用動(dòng)作表情來說話語言，不僅是用嘴說，動(dòng)作、表情也是輔助我們教學(xué)的語言?？磥恚x萬卷書，行萬里路，旅游也能增長學(xué)問呢。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過道教發(fā)源地武當(dāng)山。生：我去過風(fēng)景如畫的桂林。師：你能在?上海?前面加上一個(gè)詞嗎？ 生：我去過繁華的城市上海。師：好極了。比如：師：同學(xué)們一定都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？ 生：北戴河。這樣的對(duì)話其實(shí)都是?正確的廢話?，耗時(shí)無效?！瓗煟耗銈?nèi)ミ^的地方真不少。生：我去過少林寺。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。有效提問，準(zhǔn)確引導(dǎo)一節(jié)課時(shí)間有限，要努力使自己的每一句教學(xué)語言、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)到教學(xué)目的，有教學(xué)意義。比如在上‘棋牌樂’一課時(shí)，有個(gè)班當(dāng)天狀態(tài)特別好，我就取消了導(dǎo)入——新課——研究的教學(xué)模式，直接進(jìn)入到研究部分，讓學(xué)生自行看書研究，如果要完成這樣的作業(yè)，你覺得應(yīng)該注意什么，比較難的地方在哪里，學(xué)生回答積極，把這節(jié)課的重點(diǎn)都找了出來，最后我進(jìn)行了簡單總結(jié)，學(xué)生就開始了作業(yè)。精神抖擻問好，靜默提示上課在起立問好時(shí)，老師精神飽滿的問好聲音會(huì)感染大部分同學(xué)，起到收攏注意力的作用，如果還有同學(xué)沒有進(jìn)入上課狀態(tài)，在問好之后，則可以靜默數(shù)秒，用眼睛提示沒有精神的同學(xué)，當(dāng)全班基本上進(jìn)入上課狀態(tài)后，才請(qǐng)同學(xué)們坐下，迅速進(jìn)入上課內(nèi)容，以此提高課堂效率。值日生必須提早進(jìn)行組織，如果忘記了也會(huì)由競爭對(duì)手扣分。聽鈴聲進(jìn)課